風乍起，攪活一池春水

周莉

【摘要】隨著新課程標準不斷推行，小學語文教學也在不斷進行改革。小學語文教學的改革，并不僅僅為了使學生能夠掌握更多語文方面的知識，更加要重視學生人格的發展。也就是說將通過語文教學不斷提高學生的道德品質，幫助學生全面發展形成健全的人格。想要更好的實現這個目標，就必須要在師生關系、教學形式、教學策略上進行改善，活化小學語文課堂教學，激發學生學習興趣，幫助每一位學生更好地進行發展，使他們能夠快樂學習、健康成長。

【關鍵詞】小學語文 活化 思路構想

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0047-02

小學語文是小學階段最重要的基礎學科之一，其影響意義非常深遠。教師在進行教學的過程中，一定要針對小學生身心發展，以及他們接受知識的能力進行課堂學習內容的設計，積極改革課堂教學模式。培養學生學習能力，開拓他們思維邏輯能力以及自主學習能力。

一、建立研究性教學環境，激發學生學習興趣

教育心理學研究表明：學生的學習成績與學生的學習興趣有著密切關系。孔子曾經說過：“懂得學習的人不如喜愛學習的人；喜愛學習的人不如以學習為樂趣的人。”興趣才是學習最好的老師。教師在教學活動中，只有積極的激發學生的學習興趣，才能使學生更好的自主參與學習。因此，教師一定要從學生實際出發，結合學生的興趣愛好，進行教學提問內容設計。使學生能夠在語文課堂中帶著疑問進行學習，享受解決疑問的過程，體會學習的快樂。例如，教師在教授《烏鴉喝水》這節課的時候，教師可以將一些烏鴉喝水的圖片展示給學生看，然后將事先準備好的礦泉水瓶與玻璃珠再現烏鴉喝水的情境，吸引學生注意力。小學生因為其年齡小，對于枯燥的文字難免興趣缺缺，教師使用圖片、礦泉水瓶玻璃珠演示就可以有效激發學生學習興趣。這樣的教學過程一下子就提起學生學習積極性，學生們會積極動腦進行思考，并且在整個教學中注意力都會高度集中，這樣就能夠有效培養學生思維能力，使學生能夠將語文學習與生活經驗相結合，不斷進行學習、體驗、探索以及感悟語文學習的魅力。

二、構建教師與學生和諧對話的課堂環境

教師在進行小學語文教學過程中，必須要充分考慮學生的主體地位。不能剝奪學生自主探索的機會。小學生因為其年紀、對身邊事物都充滿好奇心，他們在學習的過程中一定會出現各種各樣的問題，教師必須耐心聽他們提出這些問題，幫助他們解決這些問題，小學生在進行提問的時候，經常提出一些幼稚甚至是錯誤的問題，這時候教師不能夠立即就對學生提出批評，更加不能嘲笑學生，不然會對小學生身心造成不可挽回影響。教師必須要明白，小學生在進行語文學習的過程中有強烈的求知欲時候，時常表現的就是一種困惑與疑問，而這些情緒正好是學生進行學習的動力。例如，教師在教授古文《愚公移山》之前，就可以放映與愚公移山有關小短片，教師還可以對學生進行一些激發學生興趣提問。比如“愚公是否成功移山”“愚公是怎樣移動山的”通過這樣的方法，引起學生的興趣。另外，學生在學習過程中提出一些就算提出一些幼稚問題，教師也應該積極、耐心的與學生一同討論，共同找出問題的答案。教師要建立一個與學生和諧對話的教學環境，通過與學生平等交流，可以清楚了解學生對教師的教學意見，幫助教師不斷改進教學過程中存在的問題。

三、將信息化媒體技術引進小學語文教學課堂

《語文課程標準》指出：“語文課程應該擴展語文學習還有運用，注重學科學習與現代化技術手段運用，使學生能夠提高語文學習的效率。”隨著信息時代的來臨，多媒體技術被廣泛運用于課堂教學之中。多媒體教學手段是近年流行起來的一種新興教學輔助手段。隨著新課標的不斷改革，小學語文教學在任務還有目標上都提出了新的要求。多媒體輔助教學因為其特殊的聲音和畫面優勢，深受小學生的喜愛。例如《富饒的西沙群島》中，作者對于西沙群島五光十色海水、美麗的魚群、千奇百怪形狀貝殼的描寫，使用了大量修辭手法，將富饒的西沙群島呈現在讀者眼前，為了幫助學生欣賞到西沙群島的美景，教師還可以使用多媒體放映西沙群島的美景。多媒體教學手段的運用，極大的豐富了現有的語文教學課堂環境，使課堂教學的內容能夠更加的豐富。教師可以利用多媒體教學手段，為學生在課堂學習中創建一些情景教學，活躍課堂氣氛，為學生創造更好的語言學習環境。

四、結束語

風乍起，吹皺一池春水。伴著新課程改革不斷踐行，時刻都會感受到小學語文教學的一池春水被攪活了，一股股創新之風撲面而來。這不由讓人想起歌德那句名言：“不斷變革創新，就會充滿青春活力，否則，就可能會變得僵化。筆者認為，想要做好一名小學語文教師，就必須要堅持與時俱進，不斷創新思想觀念，樹立終身學習的習慣，要深刻理解新課程標準要求，針對小學生獨特的身心特點以及語文學科的標準要求，制定適宜的教學計劃，活化小學語文教學課堂環境，為學生今后語文學習打下堅實基礎，使他們能夠成為對社會有幫助的人才。

參考文獻：

[1]葉萍.成長，做幸福的教師——小學語文教師專業成長的實踐與思考[J].上海教育科研，2013，（6）：72-74.

[2]石月蘭.運用現代教育技術構建“小學語文教學法”以學為主的教學模式[J].教育與職業，2014，（3）：123-125.