淺談如何開展初中英語的合作探究教學

張愛娟

【摘要】新課程改革已經使初中英語教學百花齊放，開展小組合作探究，觸動師生互動，生生合作，努力培養學生自學能力和創新能力，取長補短，教學相長，同時通過合作探究也使每一位學生饒有興趣參與教學，打破學生的學習被動狀態，調動學生的積極主動性，點燃學生學習英語的激情，提高英語課堂效率，打造優質，高效課堂。

【關鍵詞】初中英語 合作教學 高效課堂

合作學習是新課改下提高初中英語課堂教學效果的重要途徑。合作探究就是在老師的指導下，根據教學目標，教學內容，教學對象，明確小組分工，確立合作任務，把握合作的時機，創設合作的氛圍，使學生全神貫注投入到教學中，量才使用，各盡所能，相互協作。

一、初中英語教學呼喚著合作探究

1.合作可以轉變教學理念。傳統的教學理念下老師是絕對的權威，學生只是被動的接受機器，教學模式是千古不變的單調乏味的填鴨式滿堂灌，扼殺了學生靈性和悟性，也抹殺了興趣性，主動性積極性，其English的課堂效果可想而知了。合作學習喚起了學生的靈性，激活了英語課堂。

2.英語小組合作可以進行情感交流。相對傳統教學方式，新課程改革明確提出，順應時代需要的三大學習方式：探究性學習、自主學習、合作學習。我們應該大膽實踐新課改理念，轉變學生的學習方式，為培養學生的合作精神，實現情感交流，在教育教學中，不斷嘗試小組合作的方式，取得了巨大的成果。

二、科學分組實施有效引導英語教學

我根據班級學生的智商，興趣，英語水平高低，把學生分成A、B、C、D四個層次（優、良、中、差），再根據分層情況以及學生座位情況就近組成每四個人的學習小組，每個小組由成績的優、良、中、差層次學生各一人組成，使小組中的成員能彼此協助。

1.英語小組合作學習之課堂內的實施。（1）角色表演，喚起學生興趣和培養信心。即教師教完新授課后，給學生一個話題，就這一話題發揮想象，通過創設情景，自編對話，進行角色表演。如：學習“The influence of the Internet”時，我安排小組長安排自己的組員去調查分析并整理成書面語言表達出來。（2）完成任務，充分調動學生的合作性。教師向學生提出任務及完成任務的步驟和方法。各小組根據具體任務或問題展開調查或討論，每個成員自由發表意見，經記錄員記錄整理后，向全班匯報。例如讓學生一起談論How is the weather in spring/summer/fall/winter？使全班的學生都能踴躍發言，學生都能很輕松的參與課堂，快樂的接受這個知識點。（3）合作競賽，激發學生的主動性。這些競賽有：單詞、詞組接龍競賽和對話表演競賽等等，這些競賽都是以小組合作的方式進行，競賽中各小組成員之間具有一定的依賴性。通過這樣的小組活動，每位組員意識到自己的表現會影響其他組員的成績，而其他組員的表現也會對自己的成績產生影響時，會促使他積極參與小組活動。（4）小組合作學習成功的保證關鍵——評價機制（小組評價與反饋補救）。課堂小組活動結束后，要及時地對小組評價。評價的對象應以小組為單位，評價的內容主要是合作小組的學習態度、能力、效果（測驗）等等。教師應著重強調學習活動本身的意義和價值，并對學生的努力加以肯定，而不是一味強調誰做得最好。同時，教師應注意評價的公正、客觀、全面性。

2.英語小組合作學習之課堂外的實施。學生的知識，并不都在課堂中獲取；學生的能力也并不都在課堂內培養。所以，課外合作學習也必定是課內合作學習所不可或缺的延伸和補充。（1）通過小組合作做好預習朗讀工作。通過發揮小組中學優生的作用，利用自習課或課余時間，讓他們給學習有困難的學生當小老師，幫助學困生解決預習中的難點。（2）通過小組合作準備對話表演、角色游戲及各種綜合性活動。英語基礎好和基礎差的同學之間的差距還是挺大的。所以在課前準備過程中，語言能力較好的學生可以帶動較弱的同學，好的學生會因此變得更好，而較弱的同學也會因此而提高。（3）通過小組合作做好單詞、詞組的聽寫工作和課文的背誦工作。英語學習的成功與否，在很大程度上取決于學生掌握詞匯量的大小，而課堂教學時間有限，老師無法為他們提供重復的機會。發揮合作小組的作用，在小組里反復背誦和聽寫，這樣，學習較為困難的同學也能漸漸進步。

三、爭取英語小組合作學習的優勢最大化

合作學習有利于提高英語口語交際能力，有利于學生良好心理素質的形成，改善英語學習環境，有利于發展英語綜合技能和培養創新思維能力，有利于大面積提高英語成績。

四、要重視英語小組合作的反饋工作

實踐證明，英語小組合作學習是一種很好的學習方式，要最大程度地發揮它的作用，作為教師我們必須努力做到：

1.重視小組合作學習，不斷學習，精心備課。

2.課后要及時反饋，查漏補缺，總結經驗。

3.重視小組合作交際，重視生生互動，使學生之間相互合作，相互學習，調動和發揮學生學習積極性。從而提高學生英語交際能力。

總之，合作學習就是要想方設法提高學生小組學習的興趣并保持長效性。在合作學習中，師生要不斷的轉變角色，建立良好的師生關系，做好對學生的合作探究的組織者，引導者，合作者，激發學生學習英語的熱情和激情，使教師從一個知識的傳授者轉變成智慧的啟迪者，從學生的管理者轉變成學生的合作者，發揮學生的主觀能動性，以人為本，挖掘學生潛能，更好使英語課堂更高效。

參考文獻：

[1]教育部.英語課程標準[D].北京師范大學出版社，2002.

[2]徐妙青.情境教學策略在初中英語教學中的應用[J].英語教師，2013（12）.