信息化環境與企業合作培養高職院校學生職業核心能力研究

吳冬

[摘 要]職業核心能力是從所有職業活動的工作能力中抽象出來的、具有普遍適應性和可遷移性的一種核心能力，與企業合作培養高職學生的職業核心能力，將為他們提供最廣泛的就業機會和終身發展基礎。信息化技術與創新精神、核心能力（包含專業技能與社會實踐經驗）與自身綜合素質都非常重要。在信息化環境給教育帶來的巨大的沖擊下，傳統的教育方式和培養路徑將面臨嚴峻的挑戰。

[關鍵詞]信息化環境；職業核心能力；綜合素

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.07.053

高等職業教育離不開信息化教學，在信息化環境下如何提高學生的職業核心能力與綜合素質是教學改革的一個值得研究的課題。

國務院《關于大力發展職業教育的決定》和教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》等相關文件強調，要培養學生的社會適應性，教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協作，提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力。

1 研究的目的及意義

1.1 研究的目的

第一，信息技術的不斷發展，會給人們帶來更加方便快捷的獲取信息和學習、合作的方法、手段、技術和途徑。

第二，教師是教育過程中的關鍵角色，是教育事業的執行者、倡導者，同時也是教育技術的實施者。

在信息技術快速發展的今天，高等院校的教師，是否具備與教育脈搏一致的信息技術應用能力，是開展信息化教育改革和實現信息化教育的決定因素。

第三，學生是主體。從用人單位調查來看，高職畢業生在“與人合作精神和能力”、“與人交流能力”、“吃苦耐勞的精神”、“責任感和敬業精神”以及“創新、創業意識和能力”等方面都需要進一步提高。

第四，實踐教學對學生素質的培養作用重大。實踐活動教學是指在教學過程中，以直接經驗和綜合信息為主要內容，以具有教育性、創造性、實踐性、操作性的學生主體活動為主要形式，以激勵學生主動參與、主動思考、主動探索、主動創造為基本特征，以促進學生整體素質全面提高為目的的一種新型的教學觀念和教學形式。

1.2 研究的意義

職業核心能力是從所有職業活動的工作能力中抽象出來的、具有普遍適應性和可遷移性的一種核心能力，是日常生活以及從事各種職業必備的方法能力，與企業合作培養高職學生的職業核心能力，將為他們提供最廣泛發展空間。

世界各國對“職業核心能力”概念表述各不相同，英國稱為“核心技能”，美國稱為“基本技能”或“知行技能”，新西蘭則稱為“必要技能”，我國香港稱為“基礎技能”、“共同能力”等。但不論怎么表述（正如澳大利亞學者R.Harris所說，“不管使用什么樣的述語，均是指可遷移的技能、促進性的技能、通用性的技能。

2 研究的內容

2.1 信息化教育環境特點和功能的分析

第一，信息化教學環境。根據目前教學發展情況，信息化教學環境主要包含物理時空、硬件設施、軟件資源、制度規范和文化心理等教學條件和因素的集合。

第二，信息化教育環境特點及功能。從技術層面看，信息化教育應具有數字化、多媒體化、網絡化、智能化。

從教育層面看，信息化教育應具有教材多媒體化、資源全球化、教學個性化、學習自主化、任務合作化、管理自動化、環境虛擬化。

2.2 高職教育培養目標

教育部教高〔2006〕16號文：高職教育的人才培養目標是培養適應生產、建設、管理、服務第一線的高等技術應用型專門人才，可以說培養高端技能型人才是高等職業教育的根本目標，也是高等職業教育作為一種教育類型區別于普通教育，作為一種教育層次區別于中等職業教育的特征。

2.3 根據企業需求目標進行培養

下面主要從適應企業需求的人才培養模式來闡述高職院校的培養目標。

第一，企業對高職院校畢業生的需求。實際上，職業核心能力應包含專業技能及社會經驗兩部分。對工科學生，應該是比較重視專業技能，對文科學生應該是比較注重社會實踐經驗。

筆者針對260家企事業單位進行了問卷調查，結果普遍認為，高職大學生專業技能與綜合素質比專業技能更加重要，尤其是文科類專業更是如此。

第二，企業對大學生文科生和理科生要求有何不同？

被調查者認為文科類專業大學生綜合素質比職業技能更重要的占68%。

第三，企業對理工類專業的大學生職業核心能力與綜合素質能力哪個重要？

超過六成的被調查者認為高職院校對理工科大學生培養重點是專業技能和綜合素質，即兩者兼備。這說明對理工類專業畢業生來說實踐技能比文科生要重要多，綜合素質也很重要。

2.4 高職學生的培養路徑

第一，認清形勢，提高思想意識，認準方向。

第二，改進教學設備，給學生提供實踐實訓的平臺。

第三，新的校企合作模式即股份制合作提升學生職業技能及綜合素質。

2.5 對老師教學社會經驗及實踐能力的要求

第一，高校教師要具備“雙師”素質加強職業技能的修養。教師在高職院校除了要注重對學生職業性教育的培養外，還要具備專業技術和與職業技能還要具備現代化信息技術的教學手段及方法。

第二，改進教學方法，提高老師綜合素質，深入學生素質教育的培養。“教師是教育變革的動力，是塑造新一代性格和思想的積極參與者。”“建設高素質的教師隊伍，是全面推進素質教育的基本保證。”

第三，規范的職業道德。教師的職業道德，集中表現為師德師風，它是教師的為人風范、為師風范，正所謂“學高為師，身正為范”。

第四，開放的育人觀念。以人為本，以學生為中心，是素質教育的本質所在。一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切，是教師全部工作的出發點和歸宿。

第五，廣博的知識儲備。人們常說，教師要給學生一碗水，先得裝滿自己一桶水，學高為師。那是說，教師應是一個知識淵博的人。

第六，與時俱進的創新意識。創新意識是教師的一種較高層次的能力，這種高層次能力是教師在教學實踐中的一種升華，反過來又能促進教育教學能力和水平的發展。

3 與企業共同制訂人才培養方案

與企業共同制定人才培養方案，以提高學生的職業核心能力是信息化環境下教學的必要措施。

可以從以下幾方面與企業進行合作：

第一，高職院校學生職業核心能力培養標準。

第二，高職院校學生職業核心能力培養內容。

第三，高職院校學生職業核心能力培養方法。

第四，可持續發展高職院校學生職業核心能力培養訓練基地建設。

第五，高職院校學生職業核心能力評價機制。

4 結 論

信息化技術與校企合作是培養高職學生核心技能的基礎；教師綜合能力是培養學生綜合素質的必要條件；要不斷地思考和實踐找到最好的培養路徑，才能培養出高技能、高素質、具有實踐技能及創業精神的學生。

參考文獻：

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[5]PPT“現代教育技術——信息化教育”.http：//wenku. baidu.com/view/ca38157202768e9951e73833.html.

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[7]基于校企合作股份制教學模式的研究.http：//www. cqvip.com/read/read.aspx？id=37987944#.