初中生物實驗教學初探

許敏

【摘要】興趣是最好的老師，創新從探索開始。生物是一門以實驗為基礎的自然科學，如何充分體現生物學科的特色，如何激發同學們更加熱愛生物實驗的興趣，本文從分組實驗、實驗演示和課外活動實驗等幾個方面進行探討，以期和大家共勉。

【關鍵詞】初中生物 實驗教學 探討

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0170-02

一、分組實驗，穩中有變

1.初中教材中共有30個分組實驗，本著不怕麻煩，課時不緊的原則，逐年增進實驗個數。對于一些經典的學生實驗，如：學習使用顯微鏡、學習制作臨時裝片、觀察蠶豆葉的組成等，一直通過三步走方略：自學（實驗目的、材料用具、步驟、方法）、觀摩（老師演示實驗的操作過程和方法）、操作（分組合作完成實驗），提高每個學生的實驗知識和實驗技能。實驗課的目的不僅僅是讓要每個學生都能摸摸儀器、體會氛圍、看看做做玩玩。我的分組實驗的課堂追求的是要讓每個學生都能有所學、學得細、做得會。

2.根據實驗的需要或實驗器具和材料的限制，靈活地開展五人四人三人兩人的小組實驗、十人的大組實驗。為了讓每次實驗都能順利高效的進行，我的做法是：分工明確，配合得當，監督有力。大組小組的實驗組長必須是通過顯微鏡的使用實驗后經由小組內推薦，動手能力最強效果最佳的人才可以做組長。他的任務就是要負責帶領本小組以最短的時間順利完成實驗，并力求使其小組的實驗效果達最佳。字好的同學可以通過推薦做副組長，負責記錄實驗現象和寫實驗記錄并維持小組內紀律、監督組員實驗。每組其他剩余人員必須無條件聽從組長調遣，負責傳遞器具，領交實驗器材，整理實驗桌面，協助組長做標本操作等，實踐證明，小組內人員合理的整編，分工的合理化，細化優化，可以大大提高小組的實驗能力，也可以使每組的實驗過程都緊張有序，有條不紊，自成體系。

3.競賽是提升實驗技能的助力，榮譽是能力充分被認可的表現。為了學生每次實驗都能充滿生機和活力，為了讓每個努力著的學生都會有被表揚的機會。實驗過程中，實驗指導老師和我會一直在各小組間穿梭，及時指導檢查。經鑒定，凡是實驗最先完成的、實驗效果最佳的小組都要給予熱烈的表揚（口頭鼓勵、掌聲鼓勵）。每次實驗我們都會當場排兩個順序，各小組實驗成功的先后順序（截止下課不成功的排最后）以及實驗效果最佳的小組順序。實驗效果很佳的小組除了給予口頭表揚以外，當場也成為全班觀摩學習的對象，小組間可以分享最好的實驗成果。為了提高班級整體的實驗能力，每次實驗中，優秀組提前完成實驗后，小組成員可以自由進入其它小組，指導或者幫扶落后小組努力盡快完成實驗。為了給予能力較強的小組和個人嘉獎，為了讓實驗技能出色的學生有更大的自豪感成就感和積極性，我們每學期的生物期末成績拿五分出來均入平時的每次實驗表現。

4.積極讓學生參與到實驗材料的準備中來，讓他們也能體會到精挑細選材料準備材料的樂趣。如：鑒定食物中的營養成分時，我讓學生自帶米飯饅頭、花生米等。又如：葉表皮氣孔的觀察和蠶豆葉臨時切片的制作時我讓學生到自家或鄰居的菜地采摘少許蠶豆葉等等。

二、演示實驗，多開開好

教材中共有40幾個演示實驗，演示的原則是：實驗室有材料和器具的實驗能開就開，實驗室材料不足時創設材料和用具也要盡量開展實驗，如果遇到實驗確實持續時間很長效果很差，很難當場演示成功的實驗，也可以通過利用光盤和多媒體讓學生觀看。眾多的演示實驗不僅可以開闊學生的視野，還可以增進學生濃厚的實驗興趣。當然，不管是什么樣的演示實驗，還要遵守的另一個原則是，盡可能的讓更多的學生參與到操作、觀察、演示中來。研究發現，實物比圖片，圖片比文字對學生更有吸引力，活動的課堂遠比講授的課堂更有趣味，更能調動學生學習的積極性和主動性。

三、課外實驗活動，因地制宜，豐富多樣

學習和生活相結合，知識和活動相結合，我發現，耗一些時間來創設一些形式多樣豐富多彩的課內外實驗活動更能提高學生熱愛生物的熱情。

1.比如，講到植物的結構層次時，油菜花還沒有開放也沒結果實和種子，為了不枯燥地觀察課本圖片。我們可以讓學生準備早開花并且已經有花有果實種子的隨處可見的野菜進課堂觀察。講到植物莖和果實的組織組成的時候，我們可以用常見的便宜的西紅柿甘蔗做實物展示，并讓學生參與解剖分析器官的組織組成上來。

2.比如，講食物中的營養物質的時候，除了利用課本中的食物讓學生自選三餐外，我們還讓學生給每樣食物標價。最后討論：A.每人每餐所選的食物是否吃的完；B.每人每餐費用多少錢，每天每月每年要用多少錢；C.每人每餐葷素合理搭配了嗎，有沒有全葷或者全素的；D.每人知道各種食物里的營養成分各是什么嗎。驚喜的發現，通過這樣的活動和討論，課堂氣氛十分熱烈，不僅能激趣，還能幫學生容易記住各種食物中的營養成分。

3.比如，利用綠色校園的優勢，講到生物生存的環境時，會帶領學生有序地參觀校園的幾十種花草樹木。這樣的活動，不僅可以培養學生熱愛大自然，熱愛生物的情感，還可以陶冶她們的情操。

4.比如春暖花開的季節當講到陸地上的被子植物的時候，我們會帶領學生先步入學校的菜地觀察油菜花，再到學校的河北岸觀察桃花、最后到學校的花圃觀察櫻花，比起把花摘到教室里比較并記錄各花的花萼花瓣雄蕊雌蕊的數量，更受學生的歡迎和熱愛。

5.再比如，講到土壤里的小動物的時候，我們讓學生用透氣的純凈水瓶收集各種活體的小動物或昆蟲，或者它們的標本，進行動物大賽。先進行班級初賽展覽，制作巧妙精美者，或者所帶動物稀有者再進行年級展覽。優秀制作者名單照片會放在校園櫥窗公開表彰一周。

6.再比如探究小麥和玉米的萌發的時候，我們還進行了種子萌發大賽，萌發率高，萌發佳的可被為評課外實驗能手，給予通報表彰，實驗成果給予年級巡展。

7.利用綠洋林場和廣闊農村，我們還讓學生去進行大型真菌收集，越野生，越罕見的比賽中越優秀。

8.利用昭關河流密布的特點，我們還讓學生收集各地湖水，評水質，再到實驗室里進行觀察看有無草履蟲、眼蟲、水綿、衣藻等。

學無止境，教無止境，教學相長，探究有樂。在不斷地摸索和總結中，愿今后的生物實驗教學能更有引力，更有章法，風格鮮明。