校企合作研究生課程建設(shè)探究

孫秀云 王連軍 黃中華 李健生 沈錦優(yōu) 李橋

[摘 要]校企合作是高等院校培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的重要途徑。通過建設(shè)“環(huán)境影響評(píng)價(jià)”課程的師資隊(duì)伍、優(yōu)化課程教學(xué)方法、改革考核方式等方面改革的研究，不僅為校企合作研究生課程建設(shè)的研究者提供幫助，推動(dòng)校企合作研究生課程的建設(shè)，同時(shí)也促進(jìn)了對(duì)具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力人才的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]校企合作 環(huán)境影響評(píng)價(jià) 課程建設(shè)

[中圖分類號(hào)] G643[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 2095-3437（2015）07-0127-02

校企合作的概念最早產(chǎn)生于歐洲，20世紀(jì)50年代歐美國家紛紛開展了學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)人才的模式。[1]校企合作的教育模式在我國起步較晚，改革開放后，許多高校紛紛與企業(yè)開展了多種形式的校企合作，促使了我國校企合作的發(fā)展。[2]隨著人們對(duì)教育實(shí)踐性以及技術(shù)性人才的重視，企業(yè)和高校的合作愈加頻繁，直接促進(jìn)了我國校企合作教育的發(fā)展。目前我國的校企合作教育正處于發(fā)展和完善的過程中。

校企合作能夠?qū)W(xué)校的理論教學(xué)優(yōu)勢(shì)和企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行充分的整合，將課堂教學(xué)和學(xué)生參與實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合。[3]這種方法特別適用于應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，能夠培養(yǎng)出既有扎實(shí)理論基礎(chǔ)又有很強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力的人才。

一、“環(huán)境影響評(píng)價(jià)”研究生課程建設(shè)現(xiàn)狀

目前，隨著高校研究生招生人數(shù)的擴(kuò)招，研究生規(guī)模空前壯大。從2004年到2014年這10年中，研究生規(guī)模急劇增加，招生人數(shù)由2004年的33萬人增加到2014年的57萬人。然而在目前的研究生培養(yǎng)過程中，存在著師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不夠合理、課程教學(xué)方法和手段單一、教學(xué)考評(píng)制度不完善、教材不合理等問題。以“環(huán)境影響評(píng)價(jià)”專業(yè)為例。隨著國民經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，建設(shè)項(xiàng)目和規(guī)劃對(duì)環(huán)境的影響日益嚴(yán)重。2002年國家頒布了《環(huán)境影響評(píng)價(jià)法》，規(guī)定從2003年9月開始施行;2005年國家推出了環(huán)境影響評(píng)價(jià)工程師職業(yè)資格制度，使環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作進(jìn)一步規(guī)范，產(chǎn)生了環(huán)境影響評(píng)價(jià)專業(yè)技術(shù)人才供不應(yīng)求的局面。因此，基于環(huán)境影響評(píng)價(jià)工程師職業(yè)資格的課程建設(shè)，對(duì)培養(yǎng)環(huán)境類高級(jí)專業(yè)工程技術(shù)人才具有重要意義。

二、校企合作研究生課程建設(shè)探究

針對(duì)目前研究生教育存在的一些問題，南京理工大學(xué)對(duì)校企合作研究生課程進(jìn)行實(shí)踐性探索，開展了“校企合作研究生課程建設(shè)項(xiàng)目”的活動(dòng)。本文以“環(huán)境影響評(píng)價(jià)”專業(yè)課程的建設(shè)為例來探討校企合作研究生課程的建設(shè)。為了更好的實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)實(shí)踐性人才的目的，“環(huán)境影響評(píng)價(jià)”專業(yè)進(jìn)行的校企合作研究生課程建設(shè)主要包括對(duì)建設(shè)師資隊(duì)伍、優(yōu)化課程教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)效果、改革考核方式、注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力以及語言表達(dá)的能力等方面的改革。

課程開設(shè)以來，教學(xué)大綱、教材、講稿及電子教案等教學(xué)文檔一應(yīng)俱全，積累了豐富的環(huán)評(píng)案例素材。另外，在教學(xué)中廣泛使用擴(kuò)展資料，一直是課程教學(xué)的重要手段，擴(kuò)展資料包括：代表性文獻(xiàn)，含有應(yīng)用實(shí)例的多媒體課件，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等。我們做了以下幾個(gè)方面的工作。

（一）建設(shè)師資隊(duì)伍

國民經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，致使建設(shè)項(xiàng)目和規(guī)劃對(duì)環(huán)境的影響日益嚴(yán)重。隨著環(huán)境影響評(píng)價(jià)制度的建立和強(qiáng)化，環(huán)境影響評(píng)價(jià)工程師職業(yè)資格制度的實(shí)行，以及環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作的規(guī)范，產(chǎn)生了環(huán)境影響評(píng)價(jià)專業(yè)技術(shù)人才供不應(yīng)求的局面。如何培養(yǎng)出環(huán)境類高級(jí)專業(yè)工程技術(shù)人才是目前環(huán)境類研究生教育的核心問題，而決定培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素是教師。基于這一點(diǎn)，我們聘請(qǐng)資深注冊(cè)環(huán)境影響評(píng)價(jià)工程師走上講臺(tái)，使環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程更貼近實(shí)際工作，幫助學(xué)生了解環(huán)評(píng)工作最新動(dòng)態(tài)。課程過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)滿意度調(diào)查，并反饋到后續(xù)的教學(xué)過程中。

“環(huán)境影響評(píng)價(jià)”課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)厚基礎(chǔ)理論、重實(shí)際應(yīng)用、博前沿知識(shí)、著重突出其實(shí)踐性和工程性的特點(diǎn)。課程涉及環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生所必需的專業(yè)知識(shí)，具有很強(qiáng)的綜合性。環(huán)境影響評(píng)價(jià)技術(shù)的不斷發(fā)展，促使教學(xué)內(nèi)容和手段隨之更新。因此，與行業(yè)專家共建該課程勢(shì)在必行。針對(duì)“環(huán)境影響評(píng)價(jià)”課程的特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中選擇與企業(yè)合作密切、工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師擔(dān)任授課教師非常有必要。注重整合校內(nèi)外資源，定期聘請(qǐng)環(huán)評(píng)專家和環(huán)評(píng)公司技術(shù)人員來到課堂，不僅可以加深學(xué)生對(duì)環(huán)評(píng)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，還可以培養(yǎng)他們對(duì)環(huán)評(píng)實(shí)踐的興趣以及了解環(huán)評(píng)的最新動(dòng)態(tài)。合作專家主要是以課堂講授及答疑互動(dòng)的形式進(jìn)行授課，授課的內(nèi)容大致包括：如何做第一份環(huán)境影響評(píng)價(jià)報(bào)告;建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境影響評(píng)價(jià)的具體要求和編制要點(diǎn);如何準(zhǔn)備環(huán)評(píng)專家評(píng)審會(huì)匯報(bào);結(jié)合最近一年所做的典型環(huán)境影響評(píng)價(jià)報(bào)告進(jìn)行案例分析。不論是老師還是學(xué)生都普遍認(rèn)為這種教學(xué)模式效果很好，一方面可以加深他們對(duì)環(huán)評(píng)的認(rèn)識(shí)程度，獲得更多的知識(shí);另一方面，這樣的教學(xué)模式使課堂充滿了樂趣，還很巧妙地避免了課堂上純粹理論講述的枯燥性。

（二）優(yōu)化課程教學(xué)方法

“環(huán)境影響評(píng)價(jià)”是環(huán)境科學(xué)體系的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，同時(shí)它也是一門典型的交叉性學(xué)科，具有綜合性和復(fù)雜性的特點(diǎn)。[4]隨著國家標(biāo)準(zhǔn)的修訂和環(huán)境影響評(píng)價(jià)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)也隨之進(jìn)行更新。“環(huán)境影響評(píng)價(jià)”主要涵蓋環(huán)境影響評(píng)價(jià)概況、環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)和法律法規(guī)、環(huán)境影響評(píng)價(jià)技術(shù)導(dǎo)則、環(huán)境影響評(píng)價(jià)案例，它涉及自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等學(xué)科領(lǐng)域，涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜。

在對(duì)校企合作研究生課程建設(shè)的探索中，“環(huán)境影響評(píng)價(jià)”在教學(xué)過程中主要采用研討式教學(xué)法，模擬環(huán)評(píng)專家評(píng)審會(huì)形式。要求學(xué)生根據(jù)已有的環(huán)境影響評(píng)價(jià)技術(shù)文件，完成一個(gè)案例分析，鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)講解環(huán)評(píng)案例，模擬環(huán)評(píng)專家評(píng)審會(huì)進(jìn)行答辯與質(zhì)詢，促進(jìn)研究生自主學(xué)習(xí)本課程相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)問題、前沿問題和熱點(diǎn)問題，并開展討論，教師對(duì)研究生的課程學(xué)習(xí)過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)控和指導(dǎo)。構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)框架、激發(fā)學(xué)生的興趣、組織課堂討論是實(shí)施研討式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師通過Email、課間交流等方式調(diào)控研討式教學(xué)過程，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)效果。首先，研討式教學(xué)法能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，加深印象，而且讓學(xué)生在沒有老師指導(dǎo)的情況下，靠自己獨(dú)立的思考，也能對(duì)具體的環(huán)評(píng)報(bào)告提出自己獨(dú)到的見解。其次，為將來要面對(duì)的畢業(yè)答辯打好基礎(chǔ)。研討式教學(xué)能最大限度的杜絕學(xué)生上課不認(rèn)真的情況，使學(xué)生們都投入教學(xué)過程中，達(dá)到一個(gè)良好的教學(xué)效果，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

另外，我們還采用案例式教學(xué)法。教學(xué)中邀請(qǐng)2-3位資深環(huán)評(píng)專家來到課堂，教師結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)授予學(xué)生理論知識(shí)。專家在講授枯燥的專業(yè)知識(shí)時(shí)，有針對(duì)性的講述自己的經(jīng)歷或是相關(guān)的事跡，這樣不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能讓他們對(duì)知識(shí)留下深刻印象。案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)具有較強(qiáng)的針對(duì)性、目的性和時(shí)效性，在教學(xué)中穿插案例，可以有效地提高課堂教學(xué)效率，改善教學(xué)效果，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)。案例式教學(xué)還能使課堂授課內(nèi)容更加生動(dòng)、實(shí)際，學(xué)生聽起來更有興趣，容易接受相關(guān)知識(shí)，為以后從事環(huán)評(píng)工作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）改革考核方式

考核是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度的一個(gè)測(cè)評(píng)，一套科學(xué)合理的考核方式，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績、了解教學(xué)效果的有效方法。“環(huán)境影響評(píng)價(jià)”為必修課程，在對(duì)校企合作研究生合作課程建設(shè)的探索中，大膽采用“理論+實(shí)踐”考評(píng)法，除了閉卷考試的形式外，還需要學(xué)生分工合作完成一份環(huán)境影響評(píng)價(jià)報(bào)告的答辯評(píng)審過程，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力以及語言表達(dá)的能力。學(xué)生在查找相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行環(huán)評(píng)報(bào)告的案例分析，然后每組派代表在課堂上進(jìn)行PPT答辯，其他同學(xué)可以提出自己的觀點(diǎn)和看法，共同討論，最后由老師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。這樣做既能使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，又能豐富環(huán)評(píng)經(jīng)驗(yàn)。

最后的成績?cè)u(píng)定分為理論考核和課堂討論。理論考核占60%，由選擇題和論述題組成;課堂討論占40%，平時(shí)成績由課堂出勤和課后作業(yè)等組成。

三、結(jié)語

隨著環(huán)境影響評(píng)價(jià)制度的強(qiáng)化，環(huán)境影響評(píng)價(jià)工程師職業(yè)資格制度的實(shí)行以及環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作的規(guī)范，“環(huán)境影響評(píng)價(jià)”在研究生課程教學(xué)中的地位日益凸顯。高校環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)采用校企合作課程建設(shè)的時(shí)間不長，因此，探究校企合作研究生課程建設(shè)在環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程中的應(yīng)用，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。另外，通過教學(xué)內(nèi)容深化、建設(shè)擁有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論基礎(chǔ)的師資隊(duì)伍、優(yōu)化課程教學(xué)方法、改革考核方式等方面的措施，環(huán)境科學(xué)與工程類碩士研究生的“環(huán)境影響評(píng)價(jià)”課程的教學(xué)質(zhì)量將會(huì)有進(jìn)一步的提高。

[ 注 釋 ]

[1] 張亞翠.淺析電子商務(wù)專業(yè)校企合作培養(yǎng)模式[J].現(xiàn)代營銷，2011（6）.

[2] 田國旺，李常洪.基于校企合作的研究生培養(yǎng)模式研究[D].山西：山西大學(xué)管理學(xué)院，2009.

[3] 易新河，陳智勇.我國校企合作研究二十年綜述[J].高教論壇，2014（2）.

[4] 張彪.關(guān)于環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].科教導(dǎo)刊，2014.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]