微課在中職機械零件測繪教學中的應用

朱宇娟

摘 要：微課，作為一個最近幾年很流行的教學資源，被教師廣泛應用于教學當中，它是供學生自主學習的教師授課的“微視頻”。筆者將這種教學形式應用于中職《機械零件測繪》這門課程的教學中，收益效果較好。本文論述了微課在這門課的教學中起到的作用，為中職學校實際操作教師合理使用微課提供了借鑒。只有合理的安排和布置微課的使用，才能發揮它的作用。本文從微課的制作、學生使用微課的方法、教師如何在實際實操類課中使用微課進行了闡述。

關鍵詞：中職機械零件測繪；微課；應用

隨著蘭州理工中專聘請北師大教授到校進行“項目課程與微課程學習暨教師教學能力提升研修班培訓”活動的開展，微課在全校范圍內迅速成為關注的熱點，為校級信息化資源庫的組建提供了一個很大的支撐平臺。筆者在日常機械零件測繪教學中也開始嘗試運用微課組織教學，創新原有的教學模式，提高教學效率，于此，總結出有關使用微課的教學經驗與之分享。

微課只講授一兩個知識點，沒有復雜的課程體系，也沒有微課眾多的教學目標與教學對象，看似沒有系統性和全面性，許多人稱之為“碎片化”。但是微課是針對特定的目標人群、傳遞特定的知識內容的，一個微課自身仍然需要系統性，一組微課所表達的知識仍然需要全面性。利用其短小精悍的功能，可以很形象具體地教會學生詳細的操作流程，學習必將成為一種方便快捷的學習方式。

第三批全國示范院校的建設，迅速推進了微課使用率。

以筆者所在的職業中等學校為例，在示范校建設的這兩年來，校內全覆蓋網絡，實現光纖寬帶接入，全校范圍內完成寬帶網絡“班班通”建設，所有教室配備多媒體投影設備、電子白板教學設備，各教學部實現數字化辦公條件。筆者所在的機械加工部還可以通過PLM（CAD/CAM）實訓室、數控銑維修與維護實訓室、數控車維修與維護實訓室、裝配鉗工實訓室等有利條件，為微課的拍攝提供多元化環境。隨著學校官網內資源庫逐級建立完善，學生可以隨時隨地通過臺式電腦、筆記本電腦、平板電腦，手機等移動終端設備進入到網絡平臺里觀看微課教學，并參與評價活動。這些都極大地方便了微課的錄制、傳播和使用。

微課為《機械零件測繪》課教學提供便利，讓“教、學、做”實現一體化。

根據數控技術應用專業學生的認知特點和學習規律，筆者使用“微課”作為教學媒體，主要是為了突出“做中學，學中做”的教學理念，反映課堂中實際操作教學環節，相對于傳統一節課要完成的復雜眾多的教學內容，“微課”的內容更加精簡。微課程課時一般比較短，教學材料小，具有很大的靈活性，所設計的活動和零件測繪的每個典型實例息息相關，在實施的過程中，教師要扮演內容呈現者、學習幫助者和課程設計者等多重角色。

課前使用——讓微課成為學生學習新知的引路人。

在課前的預習階段，學生初次學習新知識，他們肯定會對《機械零件測繪》課教材中專業術語與操作方法有很多疑問。此時的微課，主要是指導學生如何將抽象的知識轉化為淺顯易懂的概念。為學生學習新知識、會實際操作提供方法。例如，在預習軸類零件測繪時，有的學生可能會對軸的種類形狀有異議，當直觀地看到實際產品時，才會加深理解。

課中使用——利用微課大大縮短教授時間。

實際操作課在課堂教學中，要讓學生以小組配合的形式完成一個項目式教學。例如，在學習《軸類零件測繪》一課時，學生通過課前自學教材以及觀看微課《軸類零件簡介》，基本掌握了有關軸類產品的特點及形狀。隨后關于軸類產品的具體測繪方法都將在課堂上使用微課教學展現給學生。讓學生跟著的視頻里操作步驟一步步完成測繪。

課后使用——提高學生循序漸進、舉一反三的能力。

課后使用的微課使學生在動手能力方面學會舉一反三。通過課堂上對普通軸類產品測繪能力的掌握，課后讓學生觀看其他有關實際應用產品方面的測繪微課，可以讓學生的操作能力再上一個階梯。

針對上述微課使用特點，我們不難發現，使用微課形式能非常有效的促進《機械零件測繪》課的學習。在今后的教學過程中有的放矢的制作微課，學生在學習過程中便會有效的根據自身特點和學科特點，充分發揮微課在時間和空間上的優勢，很好的解決學習上的困惑，達到事半功倍的效果。

如何設計制作好微課呢？針對《機械零件測繪》課，筆者認為應該做好以下幾點：①課程的對象是針對職業中專的數控技術應用專業學生，時刻謹記微課程的用戶是學生。設計微課要從學生的認知特點和認知基礎及《機械零件測繪》課程的特點出發。這是設計制作好微課的根本。②要突出微課的微，一個微課程只說一個知識點。只要做到這一點，才能真正體現微課的優勢。把每次實操的一個項目，通過簡短的幾分鐘視頻展示給學生，直達目的，使學生學會操作。③操作指導教學視頻步驟要細，一目了然。不要輕易跳過操作的某項關鍵步驟，即使很簡單，很容易的內容。讓學生能完全理解，脫離教師進行獨立實踐操作學習。④微課，實際上不是傳統意義上的獨立的一堂課。微課程是整個教學組織中的一個環節，要與其它教學活動環境配合，在微課程中適當位置設置暫停，或者后續活動的提示，便于學生瀏覽微課程時轉入相關的操作活動，讓學生在統一調度下學習微課程。在制作微課的時候，要充分考慮到這個特點。⑤特別要注意的是，在每一個微課程結束時要有一個簡短的總結，概括要點，幫助學習者梳理思路，強調重點和難點。這樣做，能讓學生在整體課程的學習過程中，把各個微課所學的知識聯系起來，形成一個系統、一個整體。使整個學習過程有一個升華。特別是對于中職學生，最后的總結是非常重要的。

微課對專業課尤其是《機械零件測繪》課的教學帶來了非常大的變革。很好的解決了中職數控技術應用專業課教學中的缺點和難點。在實際操作課與理論知識相互銜接上，根據課程和學生特點，化繁為簡，難點各各擊破。學生在教師引領下，合理的自主學習。是課堂有效性，學習有效性的保障。筆者認為，這是我們中職數控技術應用專業老師努力的方向，一個有光明前途的方向。這也給我們帶來了一個新的問題：教師要花大量的時間和精力，去研究微課，去研究課程，設計和制作微課。這需要時間，需要有一個積累的過程。需要我們全體的教師去努力，共享成果，形成合力。微課必將給我們中職《機械零件測繪》課的有效教學，帶來一個質的飛躍。

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