情境教學策略在小學語文教學中的應用

姜愛民

【摘要】在小學語文教學中，教師應該結合小學生的年齡特點以及興趣愛好運用有效的教學策略開展小學語文教學工作，教師應該改變傳統的滿堂灌教學方法，從學生的興趣愛好著手，使學生能夠在語文的學習中感受到快樂，在快樂中學習語文知識。因此，本文主要針對于一種較為科學的教學方法---情境教學法的應用進行了詳細的分析和探討。

【關鍵詞】情境教學策略；小學語文教學；應用

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前言

在小學語文教學中，所謂的情境教學策略主要就是指，教師根據小學語文課本上的內容創設學生所熟悉的情境，將枯燥的知識與學生熟悉的事物相聯系，學生更加容易理解知識，提高學生的語文學習水平。因此，在實際的教學中，教師應該了解到學生對哪些事物比較感興趣，并且將學生感興趣的事物融入到教師創設的情境中，確保小學語文教學工作的有效性。

1 情境教學策略在小學語文教學中的應用

1.1 創設生活情境

在小學語文課堂教學中，教師可以創設相應的生活情境。由于小學生閱歷較少，其主要的時間就是在家庭生活中，因此，教師創設的情境與小學生的生活息息相關，更有助于小學生對語文知識的理解，提高小學生的語文課堂學習效率[1]。例如，在學習生字的過程中，如：碗、床等生字，教師可以要求學生想象在自己家中，有碗、床等事物，要求學生牢記這2個字，并且當看到碗看到床的時候要立即寫出這2個字，這樣一來不僅能夠提高學生掌握生字的能力，還能夠提高學生對生字的運用能力，有助于學生語文學習能力的提高。

1.2 創設角色扮演情境

角色扮演情境也是一種非常適合在小學語文課堂教學中開展的情境。由于角色扮演能夠使小學生真實的感受到角色的情感，有助于學生更加準確的把握角色的內涵。因此，在小學語文課堂教學中，教師應該創設角色扮演情境[2]。角色扮演情境的創設過程如下：例如，在教授寓言故事的過程中，教師可以要求學生扮演相應的角色，并且要求學生按照課文中寓言故事的發展脈絡進行表演，在表演之后，要求學生對自己所扮演的這個角色進行科學的評價，并且要求學生說出這個寓言故事的內涵。教師通過創設角色扮演情境，能夠使學生在表演的過程中就能夠將課文中的內容全部掌握，并且能夠將課文的中心思想、作者想表達的內涵有一個更加深刻的理解，能夠顯著的提高小學語文課堂教學的效率，實現小學語文教學質量的提高。

1.3 創設游戲情境

由于小學生年齡較小，對于游戲有著天生的熱愛，在小學語文教學中，教師可以將相應的游戲引入到課堂上，創設相應的游戲情境，能夠有效的激發學生參與的熱情，調動學生學習的積極性，確保學生高效率的完成語文知識的學習。例如，教師可以創設成語接龍的游戲情境，教師先說出一個成語：文質彬彬，學生需要以“彬”為開頭接著說成語，學生可以說彬彬有禮，下一個學生接禮賢下士等等。學生通過玩成語接龍的游戲，一方面能夠將學生的被動學習變為主動學習，另外一方面學生在玩的過程中就掌握了更多的成語，進一步夯實了學生的語文基礎，有助于學生更高階段的學習[3]。

1.4 創設多媒體情境

在小學語文教學中，教師還可以創設多媒體情境。由于多媒體具有圖文并茂的優勢，將其應用于小學語文教學中，創設相應的情境，能夠激發學生的好好奇心，將學生的注意力高度的集中在課堂上，能夠提高學生課堂學習的效率，例如，在進行古詩教學的過程中，教師可以事先準備多媒體課件，課件中涉及到名人的朗讀，并且可以將古詩翻譯成現代漢語，通過動畫的形式展現，這樣一來，學生會對多媒體播放的內容更加的感興趣，學生在興致勃勃的觀看中就將古詩中的相關知識掌握了，可見，學生在毫無壓力的狀態下學習能夠更快的掌握知識，提高學習能力。因此，創設多媒體情境是非常科學的，教師可以根據具體的教學情況有計劃的實施，進一步激發學生語文學習的興趣，促進學生語文學習上更大的進步。

2 情境教學策略在小學語文教學中應用的注意事項

在小學語文教學中，教師應用情境教學策略開展教學活動的過程中，需要注意如下幾個方面的事項。①教師創設的情境必須是學生所熟知的事物，如果教師創設的情境學生不了解，學生將無法快速的進入到情境中，也無法高效率的學習語文知識。因此，教師需要結合學生的實際情況，利用身邊所熟悉的事物創設情境，以提高小學語文教學的效果。②在情境中，教師應該與學生進行有效的互動，教師不應該是旁觀者，而應該是參與者，教師應該將自己融入到情境中，有助于調動學生學習的積極性，提高學生課堂學習的效率[4]。③針對于部分比較靦腆的學生，教師應該多給予鼓勵，使其能夠鼓起勇氣參與到情境學習中，以確保所有學生都能夠在教師創設的情境中學習到更多的知識，促進學生語文學習的高質量完成。

結束語

由于小學生年齡較小，在課堂的學習中無法長時間集中注意力，加之語文知識的枯燥乏味導致學生無法提起對語文學習的興趣，影響到學生在小學階段語文基礎的夯實，不利于學生的長遠學習。因此，在小學語文教學中，教師需要采取情境教學策略，通過創設豐富多彩的教學情境，豐富課堂教學內容，學生在好奇心的驅使下，能夠更快的進入到學習狀態，進而學生在語文課堂的學習中學習效率會更高。

參考文獻：

[1]張媚芳.在情境教學中培養學生的語文能力[J].廣西教育學院學報.2013，11（S1）：123-124.

[2]李宏鈞.淺談情境教學[J].黔東南民族師專學報.2014，11（06）：224-225.

[3]蔡子亮.情境教學的學習理論研究[J].許昌師專學報.2015，01（S1）：109-110.

[4]王桂萍.情境教學在語文課中的應用[J].內蒙古教育學院學報.2011，13（01）：115-116.