高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究

覃秀元

【摘要】隨著社會的進步，科技的發(fā)展，數(shù)學(xué)在生活中越來越廣泛地被應(yīng)用，社會也越來越需要邏輯思維能力強的人才.因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要.高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)的新理念，并研究出有效的教學(xué)策略.

【關(guān)鍵詞】高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)策略

教育部新規(guī)定了高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生學(xué)好從事社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和進一步學(xué)習(xí)所必需的數(shù)學(xué)初步知識，并形成基本技能；進一步培養(yǎng)學(xué)生思維能力、運算能力、空間想象能力、解決實際問題的能力，以及創(chuàng)新意識.由此可以看到培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力至關(guān)重要.可是一直以來，很多教師在教學(xué)中，所謂能力培養(yǎng)是讓學(xué)生記憶、模仿自己所授課程內(nèi)容，或者是大量的、反復(fù)的練習(xí)，頻繁的考試，讓學(xué)生在被動中接受知識，結(jié)果使得學(xué)生只知道課程內(nèi)容的表面而滲透不到深層意義，數(shù)學(xué)能力極其低下，有些甚至失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.那么，高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)有什么重要意義？如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力？這值得我們?nèi)ヌ接?本文結(jié)合高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的具體情況，分析了高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要意義，并總結(jié)出了一些培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力策略.

一、分析高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要意義

著名的數(shù)學(xué)家喬治.波利亞認為：任何學(xué)問都是包括知識和能力兩方面，能力比起知識來要重要得多，因此學(xué)校教育的目的應(yīng)該是發(fā)展學(xué)生本身的內(nèi)涵能力，而不僅僅是傳授知識.高中數(shù)學(xué)相對初中數(shù)學(xué)更具有邏輯性、抽象性，而且多以實驗、圖形、坐標(biāo)為學(xué)習(xí)對象，對學(xué)生抽象思維等各方面的要求都很高.所以培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力應(yīng)成為數(shù)學(xué)一線教師的重要教學(xué)理念.

二、高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

1.通過傳授有效實用的學(xué)習(xí)方法來提高學(xué)習(xí)能力

大家都明白“授之以魚不如授之以漁”以及“興趣是最好的老師”這些道理.教師雖然教會學(xué)習(xí)方法，但方法也是要有針對性的.過去的并不代表現(xiàn)在也都適合，一切都在變化著.教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改變那種單一、死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)方式，建立多樣化的學(xué)習(xí)方法.教師可以通過傳授一些有效實用的學(xué)習(xí)方法來改變學(xué)習(xí)能力.

（1）質(zhì)疑學(xué)習(xí)法.教師通過精心設(shè)計教學(xué)程序，指導(dǎo)學(xué)生通過課題質(zhì)疑法、因果質(zhì)疑法、聯(lián)想質(zhì)疑法、方法質(zhì)疑法、比較質(zhì)疑法、批判質(zhì)疑法等方法與學(xué)生自我設(shè)問、學(xué)生之間設(shè)問、師生之間設(shè)問等方式提出問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，促使學(xué)生由過去的機械接受向主動探索發(fā)展.比如在學(xué)到必修2中《直線與平面平行的判定》這一節(jié)時給如圖（1）問：直線a與平面α平行嗎？（此時大部分學(xué)生的答案是不平行），接著作出圖（2）若能在平面α找到直線b且使a//b，是否能判定a//α？從而得出探究問題：平面α外的直線a平行與平面α內(nèi)的直線b①這兩條直線共面嗎？②直線a與平面α相交嗎？

（2）觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法.數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生進行觀察，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生直覺思維，掌握探求知識方法的必要手段.教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)學(xué)圖形，讓學(xué)生在觀察中體會數(shù)學(xué)圖形給生活帶來的視覺美妙感，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.比如觀察：圖（3）是一個正方體的展開圖，如果將它還原為正方體，那么AB，CD，EF，GH這四條線段所在直線是異面直線的有

（3）合作學(xué)習(xí)法.在合作學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生組成一個研討、交流、合作的集體，在這個過程中，師與生之間、生與生之間一起學(xué)習(xí)、討論、尋求解決問題的途徑，而彼此的啟發(fā)或思考，就會引發(fā)學(xué)生思維的“火花”.在合作交流中，學(xué)生加深了對知識的理解和掌握，在思維的碰撞中又會產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn).由此可見，合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力.

2.讓學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動的真實過程中提高學(xué)習(xí)能力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生能通過自己去動手、探討發(fā)現(xiàn)，對知識的理解也就更透徹深刻.如果教師為學(xué)生提供定理、定義的實際背景，會使學(xué)生有機會經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動的真實過程，讓學(xué)生能夠在對定義的分析中，公式和定理的發(fā)現(xiàn)總結(jié)中，能夠去自覺發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，提高學(xué)生分析思考能力，使學(xué)習(xí)過程更有趣味性.在學(xué)習(xí)過程中也就更容易去解決數(shù)學(xué)難題，打開思路，學(xué)習(xí)能力將大大提高.

3.在培養(yǎng)學(xué)生的反思意識中提高學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，需要進行反思，現(xiàn)在很多高中生因為缺少反思，發(fā)現(xiàn)不了問題.在學(xué)習(xí)過程中，一方面教師要十分注重對學(xué)生進行反思的教育，把自己當(dāng)成一個引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自行探索的能力.同樣學(xué)生自身要有主動反思的意識，在課后認真反思，反思課程內(nèi)容、課程方法以及自身掌握的程度，這樣學(xué)習(xí)能力將會上一個很大的臺階.

4.在培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣中提高學(xué)習(xí)能力

（1）要有章節(jié)整體復(fù)習(xí)習(xí)慣，高中生接受知識的難度和廣度也在不斷發(fā)生變化，要想適應(yīng)這些變化，必須學(xué)會建立系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，這樣才能讓自己的知識系統(tǒng)化、有條有理.（2）學(xué)生要有獨立自主解決問題的習(xí)慣，這樣才能拓寬自己的知識面，在以后的學(xué)習(xí)中也就更加輕松暢然.

三、總 結(jié)

高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)不僅關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，更多的是讓學(xué)生各方面能力都得到提高，能在遇到生活或者學(xué)術(shù)等問題時，用敏捷的思維，用睿智的頭腦更好地解決.如何培養(yǎng)好高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是一個非常必要而且復(fù)雜的問題，本文通過分析學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性以及從教師和學(xué)生自身方面給出的幾點策略闡述了此問題.筆者認為，教師能夠通過科學(xué)的教學(xué)方法，正確的引導(dǎo)幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，學(xué)生也能夠通過自覺養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力.