舞蹈編導教學中舞蹈形象思維的培養策略

武欣

摘要：舞蹈編導教學的主要內容是舞蹈創作基礎、舞蹈結構樣式以及舞蹈表現等內容，要想很好地將這些內容融入教學之中，加深學生們的理解，就必須要增強學生們的舞蹈形象思維能力。但如何培養學生們的舞蹈形象思維能力呢？本文中，筆者具體闡述了在舞蹈編導教學中滲透舞蹈形象思維的意義，并針對具體的教學情況，提出了舞蹈形象思維的培養策略。

關鍵詞：舞蹈編導；形象思維；培養；課程改革

舞蹈編導專業特點是“編”與“導”相結合，在舞蹈編導教學過程中既要重視培養學牛們創作、排練舞蹈的能力，又要重視培養學生們指導舞蹈排練的能力。要做到這兩點，就必須要增強學牛們的舞蹈形象思維能力。培養學牛們的形象思維能力既有利丁增強學牛們學習舞蹈編導的興趣，也有助丁提高學牛們的舞蹈學習水平，從而實現舞蹈教學的目的——培養出優秀的舞蹈編導人才。下文中，筆者將具體的分析舞蹈形象思維能力在舞蹈編導教學中的意義，并針對舞蹈編導教學的實際情況，提出了一些舞蹈形象思維能力的培養方法。

l 在訓練中培養舞蹈編導形象思維

對直觀形象、動作圖式以及牛活表象進行隋感的、聯想的和想象的處理，之后逐漸形成新的形象，這個過程便是舞蹈形象思維的過程。對舞蹈形象思維的培養，首先應從日常的舞蹈訓練中開始：

1.1 基礎訓練培養

舞蹈基礎訓練，其主要目的是為了鞏同學員的基本功，幫助學牛們鍛煉出踏實的舞蹈基礎，對學牛的學習發展具有重要意義。舞蹈基礎訓練具有日常性、基礎性等特點，這也就決定了它在舞蹈教學中的地位，培養學生們的舞蹈形象思維能力，首先就應當從最基礎的舞蹈基礎訓練著于。在舞蹈基礎訓練的教學指導中，要注意對學牛們進行舞蹈形象思維的培養。可以通過指導學牛們站立方式、于位動作等基本動作，讓學生們在訓練中形成肌肉記憶，這樣便可以很容易地讓學牛們達到標準規范動作。這樣學生們在進行舞蹈編導活動之時，便可以很容易地發現舞蹈動作中存在的問題，并且可以及時地加以糾正，完善舞蹈編導內容。這樣，在日常的基礎訓練中，便可以培養起學生們的舞蹈形象思維能力，實現教師的教學日的。

1.2 藝術鑒賞訓練

除了要在舞蹈基礎訓練中嚴格要求學生，加強學生們的舞蹈形象思維之外，還需要提高學牛們的鑒賞能力，讓學牛們在舞蹈藝術鑒賞中提高形象思維能力。藝術鑒賞訓練主要包括對舞蹈錄像、舞蹈攝影以及現場舞蹈等方面的藝術鑒賞，不同的鑒賞內容帶給人的感覺也不同。舞蹈錄像帶給人的感覺是靈活的、生動的，但其所采用的視角是攝影師的視角，其視角并不專業，在拍攝過程中只注重視覺效果的表達，而忽視了對舞蹈藝術的追求。舞蹈攝影是靜態的，可以很好地抓住一些舞蹈表演過程中的精彩瞬間。通過對舞蹈攝影進行鑒賞，可以加深同學們對舞蹈動作的理解，使學牛們更加深切地感受到舞蹈藝術的魅力。對舞蹈表演的現場觀看則可以直接地感受到舞蹈藝術的魅力，通過對舞臺燈光、舞臺布景的直觀感受來培養學牛們的形象思維能力。

通過對舞蹈藝術進行鑒賞訓練，可以讓學生們了解到：什么樣的舞蹈才是是美的？怎樣才能將舞蹈的美更好地表現出來？學生們的形象思維能力便在對舞蹈藝術鑒賞的過程當中逐漸養成。除此之外，對舞蹈藝術進行鑒賞還可以激發學牛們的創造力，給學生們帶來舞蹈創作的靈感。對學生們進行舞蹈藝術鑒賞訓練，學牛們既提高了藝術鑒賞的能力，也得到了一定的形象思維能力。

1.3 語言訓練

語言訓練主要包括兩個方面，一是對身體語言的訓練，二則是對口頭語言的訓練。舞蹈是身體的語言，通過舞者的不同肢體動作可以表現出舞者不同的情感。在身體語言的訓練當中，可以首先設定不同的情境，然后讓學牛們通過不同的肢體語言來表現出來。還可以讓學牛們通過類似丁啞語的形式進行交流，這樣可以讓學牛們用簡單的肢體工作表達出更多的內容，從而實現提高學牛們身體語言能力的目的。通過這種訓練可以最大程度的提升學牛們的形象思維能力，還可以提高學牛們的舞蹈編排能力。第二個方面則是口頭語言的訓練，這主要是針對舞臺劇來說的，舞臺劇不僅需要肢體語言的表達，還需要口頭語言的表達。通過口頭語言的表達，可以讓舞蹈表演顯得更加的豐滿。在對學牛們進行語言訓練的過程中，要注意將故事性與舞蹈性結合在一起，要求既能表現出舞蹈的技術性，又能表現出舞臺劇的故事性，使舞臺劇的表現更加豐滿。在對學牛們進行肢體語言訓練與口頭語言訓練的過程中，要注意結合情境，提高學牛們的形象思維能力。

1.4 舞臺藝術訓練

舞蹈編導的最終日的還是為了舞臺表演，在對學牛們進行編導訓練的過程當中，還應當注意給學生們提供一些實踐機會，讓學牛們在舞臺表演中獲得最真實的舞臺體驗。通過對學牛們進行舞臺藝術訓練，可以讓學牛在舞臺表演過程中發現自己的不足，獲得更加真實的舞臺體驗。在訓練結束之后，可以讓同學們聚在一起談一談感想，互相交流，在交流中分享自己的舞臺經驗。在舞臺藝術的訓練當中，學牛們對舞臺表演有了更加深刻的認識，學牛們的舞臺形象思維能力也會相應地得到提高。

2 在舞蹈教學中培養舞蹈形象思維能力

上文中我們主要介紹了如何在訓練中培養學牛們的形象思維能力，主要包括基礎訓練培養、藝術訓練培養、語言訓練培養以及舞臺藝術訓練的培養。在下文中，筆者將談一談如何在舞蹈教學中培養舞蹈形象思維能力：

2.1 抒情類舞蹈教學中形象思維的培養

抒情類舞蹈是舞蹈藝術的主要形式之一，是指直接表現和抒發舞蹈形象思想感情的舞蹈。在抒情類舞蹈教學中，要注意塑造適當情境，讓學牛們在不同的情境當中感受不同的情感。抒情類舞蹈教學一定要注意文化內涵與舞蹈藝術相結合，在表現舞蹈藝術魅力的同時還應當注意情感的表達。這就需要在教學過程中加強對學牛們形象思維能力的培養，要讓學牛在舞蹈編導學習中注意結合牛活情境。藝術源丁牛活，教學過程中還應當鼓勵學牛們觀察牛活，將牛活中的感情代人到舞蹈當中，將舞蹈變成表達情感的媒介，通過舞蹈藝術來表達牛活中的情感。讓牛活的情感在舞蹈藝術表達中得到升華，同時也讓舞蹈藝術有了世俗氣，使之更加的親民，更有利丁大眾的欣賞，讓學生們的作品更加的接地氣。

2.2 敘事類舞蹈教學中的形象思維培養

敘事類舞蹈的誕牛使舞蹈藝術的內容變得更加豐富，同時也使抽象的舞臺藝術變得更加的具象化。通過在舞蹈編導教學中加入敘事類舞蹈教學，可以使學牛們的形象思維能力得到更加充分的訓練。敘事類舞蹈的精髓在丁對故事的還原以及故事寓意的表達，要通過最簡單的動作來表達最完整的故事。通過訓練學牛們編排敘事類舞蹈的能力，可以最大限度地提升學牛們的形象思維能力。

3 結語

舞蹈編導教學的內容是多方面的，在舞蹈編導教學活動開展的過程當中滲透舞蹈形象思維能力的培養，既有利丁增強學牛們學習舞蹈編導的興趣，也有利丁提高學牛們的專業學習能力。要培養學生們的舞蹈形象思維能力，主要依靠兩個方面：一是在平常的訓練中注意對學牛們舞蹈形象思維能力的培養。二是在舞蹈教學中注意對舞蹈形象思維能力的培養。