論述小學數學教學中興趣的培養

彭秋麗

【摘 要】小學數學有其特點，小學生在這個階段也有他們的思維特點和心理特點，老師要抓住這些特點，有效利用這些特點，有針對性地展開教學，培養小學生對數學的興趣，因為興趣是成功的開始。

【關鍵詞】小學數學 思維 心理 興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.075

小學生的年齡大約在7到13歲之間，兒童心理學研究表明，這個年齡段正是小學生對未知世界、對浩瀚知識海洋充滿好奇的階段。在這個階段他們有強烈的求知欲，對自己感興趣的事積極性高，對自己不感興趣的事則避而遠之，甚至產生厭煩心理。所以小學階段不只是簡單探索求知的階段，更是小學生心理逐步發展、發現興趣并培養的階段。所以小學老師的任務不只是簡單的教學，更應該關注他們的心理動向，培養他們的學習興趣?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！敝v的正是這個道理。

數學，作為整個求學階段的必修課，其重要性不言而喻。小學是數學學習的基礎階段，在這個階段教師不能強迫小學生學習，必須慢慢引導他們，使其對數學產生學習興趣，否則一旦產生畏懼心理，日后很難彌補。數學的邏輯性強、小學生思維能力發展不足等特點，使小學數學教學具有一定的挑戰性。作為一名小學數學老師，我從自己的實際教學經驗出發，對小學生數學興趣的培養提出以下幾點建議。

一、輕松教學，建立和諧師生關系

小學生對老師的崇拜幾乎是自然形成的，古語講“嚴師出高徒”，但是這對于現代素質教育下小學生興趣的培養是極為不利的。所以小學老師要積極尋找方法，在保證老師“威嚴”形象的同時，成為學生的良師益友，與學生建立和諧的師生關系。首先，老師應該了解小學生的心理，從學生的角度出發，這樣才能真正了解他們、走進他們。例如，對于成年人來講有些題目并沒有難度，即使沒上過學也能得出答案，但是對小學生來說可能就覺得毫無思路，那是由于缺乏生活經驗，而且思維能力發展還不完全，造成小學生可能很難理解。遇到這樣的情況時，如果數學老師不能夠理解并耐心的引導學生，那么就可能在小學生心理上造成一定的灰暗影響，不利于以后教學的開展。其次，老師在課堂上要充分利用眼神、點頭等積極暗示，對學生表示支持或者鼓勵。對于犯錯誤的同學不要當全班同學的面批評，應該課下委婉地進行批評教育，這不僅有利于學生改正錯誤，而且對于師生關系的建立也有積極影響。

在生活中或者課下時間，老師要與學生多交流。在實際生活中如果遇到可以運用數學知識解決的問題，老師可以在課下與同學一起調查、學習。生活中像朋友一樣去理解學生，關心他們，這樣老師在學生心中的地位自然無人可以取代。

二、豐富課堂活動，活躍課堂氛圍

針對小學生的心理研究表明，他們很難在30分鐘內全部聚精會神聽課學習。小學生好動，控制力、自制力差，導致其很難在課堂時間內集中精力，即使乖孩子也會出現注意力不集中等問題。為了充分利用課堂，也充分利用小學生注意力集中的黃金時間，老師需要準備一些課堂活動，活躍課堂氛圍，使學生在輕松的氛圍里學習。數學教學不像語文、英語那樣感性，但是老師要盡量利用課堂活動將理性的東西感性地講解出來。數學老師也可以采用分組、比賽、故事等方式，增加課堂趣味性。例如，未知數X的引入，老師給出一道簡單的乘除法運算題：144÷36=112÷（ ）=2×（ ）=（ ）。先讓同學們計算，然后分組討論，最后分組答辯，論證是怎樣把這些數算出來，并且選出計算方法更快捷的小組。在這些完畢之后，老師可以告訴學生使用X表示題目里面的未知數，然后順勢引入解方程以及關于未知數X的課程講解。

分組是比較常用的課堂活動方式，通過分組組織比賽活動。小學階段的好勝心和自我表現欲望比較強，因此在團隊中可以更好地發揮其能力，提升團結意識，提高課堂積極性。

課堂中巧設提問環節也有助于提高學生的注意力，使其產生緊張感，充分發掘他們的表現欲，鼓勵學生積極回答問題，活躍課堂氛圍。但是一定要注意不要提問一些“是不是”“對不對”等不需思考的問題，這樣的問題無法充分調動學生的積極性。

三、聯系生活實際，運用趣味數學

數學家華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變日用之繁無處不用數學?！庇纱丝梢姅祵W與日常生活息息相關。小學生缺乏生活經驗，思維能力發展不足，抽象思維薄弱，但是小學生對生活中存在的現象充滿了好奇心，很想了解生活、體驗生活。所以作為一名數學老師，一定要抓住學生的這種心理特點，將小學數學與實際生活相聯系，使學生熱愛數學，培養學生學習數學的興趣。例如，三角形概念的學習。首先讓學生們找找教室中哪些地方有三角形，然后讓學生們自己動手做一個三角形，不同的學生肯定會做出不同的三角形，這些可以可作為三角形課堂教學的引入內容。課后作業也可以是讓同學們找出自己身邊最典型的三角形，然后想一想為什么這些地方會用到三角形，學生可以將問題帶到課堂上進行討論。

四、借助道具，充分利用多媒體

小學生的思維特點決定了其思維能力，但是思維能力可以在學習中培養?，F代教學設施更新迅速，老師一定要借助現有的教學設施，充分利用多媒體，使課堂變得更加活躍、形象。例如，利用多媒體等設備將虛擬人物投放，很輕松地就可以進行數學中相遇、相向、相背等概念的講解，既有助于學生的理解，又可以提高課堂教學效率。同時，道具的制作可以讓學生們自己動手制作，這樣既鍛煉學生的動手能力，并且有助于學生理解抽象問題。

五、鼓勵表揚，建立數學自信心

眾所周知，由于小學生有著強烈的求勝欲望，每個小學生曾經都有著成為科學家的夢想，但是小學生的自制力較差，導致強烈的進取心和自制力弱產生矛盾，使得學生在樹立自信心方面存在一定的難度。對小學生來說，數學是最畏懼的學科，但是這種畏懼感并不是無限大的，通過老師的幫助，可以在短時間內消除學生的畏懼感。

首先，老師可以通過多媒體播放一些著名數學家奮斗的故事激發學生的斗志，激勵學生努力學習，實現自己的愿望。其次，在課堂上或日常生活中老師注意多給學生鼓勵，多向學生傳播一些正能量，這些正能量對學生自信心的培養是很有幫助的。老師在小學生的心中是崇高的，所以老師的一個眼神、一句夸獎都有可能產生深遠影響。再者，老師課堂上可以進行針對性的提問，問題的設置不要太難，特意挑選平時不太積極發言的同學回答，幫助學生樹立自信心。最后，傳道授業解惑是本職工作，教師必須在教學過程中擁有足夠的耐心。

作為一名小學數學老師一定要理解小學生的心理，把握他們的思維特點，有的放矢，培養學生對數學的興趣和熱愛，這種興趣便是成功的開始。