互動教學在大學英語教學中的應用的探討

李陽

【摘要】在新課程改革的要求下，互動式的教學得到了確切的實行。教師可以通過互動式的教學，與學生進行積極的交流，提升學生學習英語的興趣。傳統的教學模式已經不適應大學階段的教學了，所以互動式教學模式的出現非常適應教學模式發展的潮流。互動教學可以讓教師的課堂教學變得具有效率，也可以讓學生找到英語學習的興趣。

【關鍵詞】互動教學模式；大學英語；應用探討

教師在目前的教學中，還是以傳統的教學模式來教學，學生在英語的學習中找不到英語的學習興趣。所以，互動式的教學模式非常適合大學階段的英語教學，可以讓學生與教師進行關于英語學習方面的交流，讓課堂的氛圍變得更加融洽。在大學英語課堂上使用互動式的教學模式，可以保證學生的學習效率，還可以讓學生在互動中提升自身的口語交際能力?；邮降慕虒W模式能夠保證學生在課堂上真正的學到知識，并且也能有效的鼓勵學生在課堂上積極的與教師和同學進行交流。

一、大學英語教學的現狀

在大學英語的教學中，學生對于英語的學習往往是沒有興趣的，認為英語的學習是非常枯燥乏味的，所以學生都難以提升起對于英語的學習興趣。教師在教學的過程中，沒有掌握學生具體的學習狀況，只是一味的按照教學大綱進行機械性的教學。大學英語的課堂教學效率始終得不到提升，因為教師的教學模式難以讓學生產生學習英語的興趣，并且學生也沒有將不懂的問題及時的與教師進行交流。呆板的課堂教學讓課堂的氣氛難以得到活躍，學生也沒有找到適合自己的學習方法，導致了英語課堂的教學效率難以得到提升?；邮降慕虒W模式可以有效的活躍課堂氣氛，教師也可以對學生進行更好的指引，讓學生增強學習英語的能力，提升學習英語的興趣。

二、大學英語互動教學的應用探討

1、設置合理的情境，提升學生的學習興趣

合理的教學情境，可以提升學生的學習興趣，也可以增強學生對英語學習的認同感。情境教學可以分為很多方面，例如：可以設置學習單詞的教學情境；也可以設置鍛煉口語能力的教學情境。所以，教師在教學的過程中，創設一個與教學有關的教學情境是至關重要的。學生可以在教學情境中進行學習與交流，從而讓學生提升學習英語的能力，培養學生英語學習的思維能力。例如：在學習視聽說課程中的《model》中，教師就可以讓學生根據課本上的對話進行同學之間的交流。這樣的交流，可以提升學生的口語交際能力，并且也能學習課文，提升課堂的教學效率。合理的教學情境時教學效率得到提高的關鍵，教師需要在備課的時候就準備好這節課的教學情境，保證能夠給予學生完美的教學情境。

2、轉變課堂角色，讓學生在課堂上做主角

轉變課堂的角色也是進行互動式教學的關鍵。教師可以將課堂的自主權轉移到學生身上，增強學生的自主學習能力。學生在教師的指引下，就成為了課堂的主人，教師只需要在課堂上對學生進行指引就可以了。學生掌握了課堂的自主權，就會積極的參與到學習活動中，不僅課堂氣氛得到了活躍，而且教學質量也得到了提高。學生可以將自己的主體地位進行運用，讓教師的教學依據學生的學習情況所展開。例如：在讀寫課程的教學中，通常需要學習單詞。這時候教師就需要讓學生自主的探究單詞的讀法以及單詞的意思，增強學生的自主學習能力。學生通過探究，可以增強對英語單詞的理解，并且還可以有效的背誦單詞。這樣的教學模式還可以融洽教師與學生之間的關系，增強學生學習英語的信心，教師的課堂教學效率自然也就得到了提高。課堂主動權的轉移，增強了學生的學習積極性，提升了學生的學習能力，保證了教師在英語課堂上的教學效率。

3、在課堂上組織學生進行小組合作學習，培養學生的合作意識

在互動教學的模式下，組織學生進行小組合作學習時必不可少的。小組合作學習可以讓學生認識到在英語的探究中，光靠自己的力量是發現不了問題的，需要跟同學們進行合作，才能得到問題解決的最佳答案。教師在進行互動教學的時候，可以設置一些知識競賽，增強學生的競爭意識；也設置一些探究問題，增強學生的合作意識。在英語的教學中，教師經?？梢岳谜n本上的探究項目讓學生進行探討，設置一個合理的探討目標，讓學生的探討不會偏移大致方向。小組合作學習是能夠提升學生全方位能力的獨特方式，也可以完善學生自己的學習方式，讓學生敢于競爭，敢于探討關于英語的知識。學生可以通過小組合作學習認識到，英語的課堂實際是一個活躍、融洽的課堂，是一個開放的課堂，學生可以在課堂上充分的利用英語進行交流。例如：在學習讀寫課程的《Exercises》的時候，教師就可以讓學生來在小組內進行討論，然后將討論的結果在課堂上進行展示，最后教師在組織學生的答案。教師可以通過小組合作學習，提升課堂的教學效率，讓學生之間關于英語學習的交流更加的頻繁，增強英語課堂的教學效率。小組合作學習還可以增強學生的集體榮譽感。

4、組織學生進行課外實踐，加深學生對英語學習應用性的理解

教師除了可以組織學生在課堂上進行學習之外，還可以讓學生進行課外實踐，增強英語知識的應用性。英語的學習是為了日后的應用而學習的，提早的組織學生進行課外實踐，可以增強學生對于英語知識的理解，認識到英語知識的應用性。英語學習最主要的目的還是以交流為主的，在大學課程中合理的開設課外實踐，可以讓學生鍛煉自己的口語，在后面的工作面試以及各種場合不怯場，發揮自己應有的英語水平。學生通過課外實踐，可以加深自己對英語知識的理解，并且提升自己的口語水平，讓自己的英語能力更上一層樓。例如：在學習視聽說每一單元《model》的時候，都有對話的內容，教師就可以在課外組織學生進行閱讀，并且給予學生充分的對話時間，讓學生體會英語對話中自己的語氣應該做到哪種程度，并且學習如何在英語交流中用手勢來表達自己的想法。這樣的課外實踐，可以讓學生的口語水平上升，也可以完善學生的英語學習能力。

總而言之，學生需要根據教師的要求，在互動式課堂上積極與教師配合，做到互動式課堂的高效率。完善互動式教學模式成為了大學教師最義不容辭的責任，所以，教師要不斷將互動式教學進行研究，為學生的學習創建一個高效的環境。

參考文獻：

[1]劉哲.構建和諧大學英語課堂 促進學生全面發展[J].中國教育技術裝備.2010（22）

[2]史愛玲.優化中大學英語課堂的幾點嘗試[J].中國教育技術裝備.2010（25）

[3]黃偉紅.追求有趣有序有效的大學英語課堂[J].教育導刊.2011（04）

[4]李征婭.支架式教學策略在大學英語課堂中的體現——基于兩節大學英語骨干教師課堂語料的分析[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版）.2011（05）

[5]顧曉華.追尋充滿活力的大學英語課堂[J].教育科研論壇.2011（06）