班級管理中“以班為家”意識培養(yǎng)的策略及效果分析

李曉健 田忠非

摘 要：目的 目前高職高專學生生源問題，招錄了不少文化基礎較為薄弱，各方面綜合素質不是特別優(yōu)秀的學生。為了更好地進行學生的教育管理工作，規(guī)范學生行為，督促學生愛自己，愛班級，求學上進，更好完成學業(yè)。方法 在擔任這些學生輔導員或班主任的過程中，筆者根據(jù)自己的管理經(jīng)驗和體會，在最初的班級管理中側重“以班為家”的教育意識培養(yǎng)。結果 學生在生活中感覺適度寬松；在學習上游刃有余；并在一年多的教育后進行的效果分析中體現(xiàn)出較理想的教育成果。結論 班級管理中側重“以班為家”的意識培養(yǎng)，增進了學生班級榮譽感和責任感，一定程度上規(guī)范了學生行為，提高了學生學習熱情。

關鍵詞：以班為家 培養(yǎng)策略 效果分析 班級管理

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）03（a）-0173-03

隨著社會的不斷進步、經(jīng)濟的快速發(fā)展及高校擴招力度的加大，使得當前職業(yè)大專院校由于學生生源問題，招錄了不少文化基礎較為薄弱，各方面綜合素質不是特別優(yōu)秀的學生。在擔任這些學生輔導員或班主任的過程中，筆者根據(jù)自己的管理經(jīng)驗和體會，在最初的班級管理中側重“以班為家”的教育意識，讓學生在生活中感覺適度寬松；在學習上游刃有余；在情感中培養(yǎng)“家”帶給他的溫暖，逐步影響和改變學生曾經(jīng)的“自由散漫、不認真學習、不求上進、我行我素、以自我為中心”等的性格和習慣。筆者的培養(yǎng)過程、培養(yǎng)策略、效果分析如下。

1 學生情況分析

筆者所管理的11藥劑班共有學生52名，其中男生16名，女生36名。這部分同學在過去的學校生活中，大多數(shù)都不屬于學習上的佼佼者，抑或學校各方面活動中的積極分子，部分同學可能曾經(jīng)還是后進生，在班級或者原來的群體中得到的教師的關注和偏愛較少，可能造成學生學習生活各個方面的信心不足，久而久之，自己也對自己較為失望和放縱；或者有的學生甚至家庭關系不和諧，父母離異或者關系較差，影響到孩子性格方面較為孤僻，與人交流較為困難，情商較低等問題；再者，有部分同學，在家里被家長，或者是老一輩家長長期溺愛，個人的意志力，品質，習慣都不同程度的不高，而且家長也拿他們很沒有辦法。但是，共同的特點是：所有學生到了一個新的環(huán)境中，學習和生活的各個方面都發(fā)生了變化，都需要盡快進行調整和適應。這個環(huán)境和人物對誰都是全新的，每個同學，內心深處都希望能夠一定程度的做出改變，教師在最初就要抓住學生這樣的心理，有效調整和引導。

為了讓學生更好地融入我們學校，適應班級，適應班主任，筆者有意識地對學生進行了“以班為家”的培養(yǎng)模式。在培養(yǎng)過程中，筆者通過樹立“家”的氛圍，讓學生感受家的溫暖，樹立主人翁意識，提高自信心和自尊心，從適應逐步轉變?yōu)闊釔郯嗉w，熱愛學校的學習生活氛圍。

2 培養(yǎng)策略

2.1 建造一個“家”

當筆者作為班主任接收這個新班時，首先考慮的是：如何教會學生“清零”？即把過去的成功或失敗都拋開，一切從“零”開始，在筆者的心目中，不看重、不考慮入學成績，不考慮中學時的表現(xiàn)，并把這個想法滲透到學生心里去，讓他們也可以從中體會，“一切從頭，學海重生”的感覺。

在教育學生的最初階段，側重點主要就是：向學生滲透“家”的概念，每位同學都是這個“家”的一份子，都要維護“家”的榮譽，為“家”做貢獻。強調個體與整體的關系，強化“一榮俱榮、一損俱損”的榮譽觀。筆者通過軍訓、班會等一系列的集體活動，刻意創(chuàng)設一些場景，以調動和培養(yǎng)班級的集體感和學生的主人翁意識；通過以往班級的實例，或者其他學校的案例，對學生的榮譽感，集體感進行培養(yǎng)和教育。只有把學生的心凝聚了，把“家”建成了，才能方便下一步的班級管理。

2.2 用心經(jīng)營一個“家”

一個班集體已經(jīng)初步形成后，這時需要的是筆者的用“心”管理，這里的“心”有兩層含義：一是用愛心、用真心、細心的對待學生，二是在管理中運用心理學知識和學生之間進行情感溝通，必要時，“誘敵深入、欲擒故縱”等心理學的技巧也可以對學生巧妙使用。綜合多項手段，協(xié)調步伐從而達到和諧、兩“心”并用才能創(chuàng)造一個有凝聚力、有朝氣、有活力的班集體，實現(xiàn)班級管理的高效率。

愛心，是班主任的首要條件，愛學生不難，難的是，要愛所有的學生，特別指出的是，尤其要給予后進生更多的關愛，視學生為手中寶、口中玉。教師的愛，往往會改變一個學生的一生。

例如，在班級管理活動中經(jīng)常出現(xiàn)學校提出的要求與同學心理接受程度差距較大的情況，學生不理解，就極易產(chǎn)生對抗情緒。這時班主任要從全局出發(fā)，及時溝通，充分向學生說明學校管理的依據(jù)、目的、合理性，糾正學生心理上的偏差，讓學生充分理解學校管理是為學生養(yǎng)成良好的行為習慣而設立的，曾經(jīng)，學院的儀容儀表規(guī)定：“要求學生校服褲子不準過分修改褲腿，不允許挽起褲腿、不能化妝、不能披散頭發(fā)”等等的要求，很多愛美的女同學都有很大意見，到筆者這里抱怨不斷，為了說服同學們，筆者找到好多藥品生產(chǎn)企業(yè)、經(jīng)營企業(yè)、甚至醫(yī)院的工作要求，把其中的著裝要求用紅色字體標出，拿給學生看。由于每個企業(yè)的著裝要求都很苛刻，不準“化妝、佩戴飾物、不準穿著太寬松，太長的褲子、裙子等”這些醒目的要求給學生看完之后，筆者結合職業(yè)特點和職業(yè)要求和學生進行溝通，很多同學能夠理解學校的管理要求了，也不再抱怨和覺得苛刻，此時，再對學生進行制度教育和制度管理，學生的心理趨向與群體目標保持一致，在大家都理解和贊同的基礎上，制度教育的實施就變得事半功倍，效率大大提高了。

2.3 激勵制度的建立

班級學生的積極性的調動，除了思想上的轉化以外，還需要有一定的激勵，班級里、宿舍和教室、衛(wèi)生區(qū)值日表現(xiàn)優(yōu)異的學生；各個方面積極貢獻力量、積極參與的學生、課堂上學習認真、表現(xiàn)突出的學生，除了在班會課進行表揚外，還對每位學生根據(jù)表現(xiàn)加一定的德育分。

另外，給每個同學建立一份進步檔案，檔案名字就叫“每天進步一點點”。每個同學只和自己比較，每個星期，每個月，取得哪些進步，在本子上都有體現(xiàn)。這些進步可以是教師發(fā)現(xiàn)的，也可以是學生互相之間發(fā)現(xiàn)并記錄的，每月進步學生都有操行考核的加分，使每個同學從進入校園，進入班級的那一天開始，以后的每一天都比之前有所收獲，有所成就，積少成多，樹立積極向上的人生觀、學習觀。

從而達到培養(yǎng)健康、和諧的班集體，和“以班為家”的心理氛圍的目的，使每個成員都能夠真誠的尊重與信任，由衷地鼓勵與贊美。在鼓勵的陽光中，孩子們能自己擦掉身上的污垢，找回純真與善良。

2.4 全民參與，制訂完善班級制度

班級制度文化作為班級文化的內在機制，是維系學生正常秩序必不可少的保障機制，是班級文化建設的保障系統(tǒng)。為發(fā)揚明主自治的精神，以構建和諧班級為指南，筆者通過召開關于班規(guī)的主題班會，讓同學們充分準備，由同學們親自制定。在班會上，同學們積極討論關于制度制訂的若干問題，比如制度依據(jù)什么、約束什么、內容、細節(jié)、要求高低、相宜程度等等。無論是住宿生還是走讀生，都可以發(fā)表自己的意見，并且陳述意見背后的理由。基本制度初步制定完畢后，再次開會審議，85%審議通過后開始執(zhí)行，由于制度的建立和實施充分體現(xiàn)了明主，所以班級管理過程中整體較為順利。

在上述基本策略指導下，筆者與班級同學共同度過了一年多的時間，效果如下：

3 效果分析

3.1 分析方法：調查問卷法

問卷設置如下：

班級管理問卷調查表

親愛的同學們：

老師帶領大家在這個班級共同學習已經(jīng)一年多了，不知道大家現(xiàn)在的感受如何？班級體是我們成長的搖籃，為了讓大家更好適應生活學習，也為了使這個大家庭更溫馨、更和諧；我們更健康、更快樂，現(xiàn)在請你一同關心和思考生態(tài)班級的建設和發(fā)展吧！

希望同學們能誠實地，毫無保留地回答這份問卷，不要有顧慮。我們每個人都是班級的主人，班級是我們生活學習的家園，每個人的答案對于我們每個班同學都很重要。希望大家珍惜自己的權力，為班級的進步盡一份義務，謝謝大家支持！

（1）你喜歡現(xiàn)在這個學校和這個班級嗎？（ ）

A、都喜歡 B、都不喜歡 C、喜歡前者 D、喜歡后者 E、不喜歡所有學校

（2）你現(xiàn)在對班級的熱愛程度有多大提高？（ ）

A、提高很多 B、一般提高 C、提高 D、沒有提高 E、降低

（3）你覺得班集體榮譽的重要程度有多大提高？

A、提高很多 B、一般提高 C、提高 D、沒有提高 E、降低

（4）你與同學的關系和一年前相比？（ ）

A、提高很多 B、一般提高 C、提高 D、沒有提高 E、降低

（5）你與班主任的關系和一年前相比？（ ）

A、提高很多 B、一般提高 C、提高 D、沒有提高 E、降低

（6）班級對你影響最大的是什么？（ ）

A、學習方面 B、友誼方面 C、能力方面 D、 心理方面 E、其他

（7）你覺得班級未來（ ）

A、充滿希望 B、有些希望 C、一般 D、沒什么希望 E、無所謂

（8）你認為自己班級的班風和一年前相比？（ ）

A、提高很多 B、一般提高 C、提高 D、沒有提高 E、降低

（9）你認為你們班目前的學風和一年前相比？（ ）

A、非常濃厚 B、比較濃厚 C、一般 D、無所謂 E、較差

（10）你覺得你的榮譽和班級的榮譽是（ ）

A、密不可分 B、有些聯(lián)系 C、一般聯(lián)系 D、沒什么聯(lián)系 E、其他

（11）對學校開展的各項團隊活動，你的態(tài)度是（ ）

A、積極響應，爭先創(chuàng)優(yōu) B、看自己情況參與

C、應付就行 D、看班主任態(tài)度，順其自然 E、漠不關心，是別人的事

（12）班里活動的組織和開展，你喜歡采取的方式是（ ）

A、學生主角，老師配角 B、老師主角、學生配角 C、老師唱獨角 D、無準備，隨意過場 F、取消，上其他課

（13）你認為班中讀書氛圍和一年前相比（ ）

A、提高很多 B、一般提高 C、提高 D、沒有提高 E、降低

（14）你在班級中生活、生活、學習感受的狀態(tài)（ ）

A、很好 B、 較好 C、一般 D、 較差 E、很差

（15）你對班級管理工作的整體評價（ ）

A、優(yōu)秀 B、良好 C、一般 D、不滿意 E、非常不滿意

3.2 問卷結果（見表1）

本次調查，共發(fā)出52張問卷，收回有效問卷52張，無效問卷2張，我們在調查中發(fā)現(xiàn)：（1）大部分同學認為這一年多的學習生活，與同學能夠和睦相處。（2）大約有80%的同學覺得班級管理良好，學習和生活均處于比較穩(wěn)定相對滿意的狀態(tài)。說明現(xiàn)階段，班級管理工作基本實現(xiàn)良好運轉。（3）大約有70%的同學認為班級學風好，且對自己影響大，班級中讀書氛圍比較濃厚。（4）大部分同學贊成班級制定明確的班規(guī)來規(guī)范學生，認為班級比較民主。（5）大部分學生將自己作為班級中的一份子，積極參與班級活動。（6）大部分同學認為，班級自習紀律好，衛(wèi)生情況保持良好。說明整體教育管理方法取得較好結果。

存在的主要問題及對策：仍然存在極少部分同學班級歸屬感不強，缺乏集體意識，在班級里覺得自己的存在無所謂。對這部分同學需要加強溝通和教育，必要時要進行家訪，加強與家長的溝通聯(lián)系，甚至對家長的教育進行有效引導，產(chǎn)生家校共育的和諧氛圍，及早了解情況，及早解決問題。

總之，中職教育工作更是一個復雜的系統(tǒng)工程。班主任的所有工作都應該建立在關心學生、愛護學生、尊重學生的基礎上，“欲成才，先成人”，只有這樣才能贏得學生的理解和支持，從而提高班主任工作的實效性，推動中職教育健康快速發(fā)展。

參考文獻

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