探析高中語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用

劉冬冬

[摘要]結(jié)合互動(dòng)教學(xué)的相關(guān)概念，對(duì)其在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析和探討，以推動(dòng)高中語(yǔ)文教學(xué)水平的提高。

[關(guān)鍵詞]高中語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）210006

新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)施，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)方式提出了更高的要求，凸顯學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，是擺在高中語(yǔ)文教師面前的關(guān)鍵問(wèn)題，應(yīng)該引起充分重視。

一、互動(dòng)教學(xué)概述

互動(dòng)教學(xué)，就是將教育教學(xué)活動(dòng)看做師生交流和溝通的過(guò)程，將教學(xué)的過(guò)程看做一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的、教學(xué)統(tǒng)一的、交互影響和交互活動(dòng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，可以通過(guò)對(duì)師生關(guān)系以及其相互作用的調(diào)節(jié)，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介互動(dòng)，強(qiáng)化人與環(huán)境的相互影響，進(jìn)而產(chǎn)生教學(xué)共振，提升教學(xué)效果。互動(dòng)教學(xué)的方式多種多樣，包括精選案例式互動(dòng)、主題探討式互動(dòng)、多維思辨式互動(dòng)以及歸納問(wèn)題式互動(dòng)等。在互動(dòng)教學(xué)中，問(wèn)題是一切教學(xué)活動(dòng)得以有效開(kāi)展的基礎(chǔ)和前提條件。要保證互動(dòng)教學(xué)的有效實(shí)施，教師應(yīng)該吃透教材和大綱，立足教學(xué)內(nèi)容，對(duì)互動(dòng)問(wèn)題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，把握重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

二、互動(dòng)教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)條件

要想實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)條件。一方面，教師應(yīng)該對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行合理安排，為學(xué)生留出充足的互動(dòng)交流時(shí)間，將課堂交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)討論、思考、練習(xí)等多樣化的形式解決問(wèn)題；另一方面，教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，摒棄以往灌輸式教學(xué)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論、情景表演等環(huán)節(jié)，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)為學(xué)生提供更多的互動(dòng)空間，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和熱情，為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。

2.突出學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)以教師為主體的填鴨式教學(xué)越來(lái)越難以滿足實(shí)際教學(xué)的需求，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，應(yīng)該建立和諧平等的師生關(guān)系，教師將主體地位還給學(xué)生，以平等的心態(tài)參與到教學(xué)活動(dòng)中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。在互動(dòng)教學(xué)中，以學(xué)生為主體，可以培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，由教師提出研究課題后，學(xué)生通過(guò)查閱書(shū)籍、下載資料、相互討論等方式，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入探究，教師適時(shí)點(diǎn)撥，實(shí)現(xiàn)師生之間的溝通和交流。這樣不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，充分挖掘?qū)W生的潛能。

3.選擇合理的教學(xué)策略

教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和具體內(nèi)容，選擇合理的互動(dòng)教學(xué)策略，以確保教學(xué)工作有效開(kāi)展。

（1）通過(guò)啟發(fā)性教學(xué)和針對(duì)性教學(xué)增加互動(dòng)。啟發(fā)性教學(xué)要求教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行歸納，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和解決，并充分肯定學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，使學(xué)生可以積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。同時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，提出相應(yīng)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)有一個(gè)更加清晰明確的認(rèn)識(shí)和了解。另外，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，做到因材施教，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)制定合理的教學(xué)方案，對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，使教學(xué)工作可以更加順利地進(jìn)行。例如，在講解《雷雨》時(shí)，可以以話劇表演的形式，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行情景再現(xiàn)，增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂環(huán)境中加深對(duì)知識(shí)的理解。

（2）通過(guò)綜合性教學(xué)強(qiáng)化互動(dòng)。要想確保互動(dòng)教學(xué)的順利進(jìn)行，僅僅是在教學(xué)中增加互動(dòng)環(huán)節(jié)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要通過(guò)綜合性教學(xué)，對(duì)互動(dòng)進(jìn)行強(qiáng)化。教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生，共同對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和分析，使每個(gè)學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與學(xué)生認(rèn)知的有機(jī)結(jié)合。例如，在教學(xué)《裝在套子里的人》時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中提到的造成別里科夫畸形心理的原因進(jìn)行整理、分析，使學(xué)生可以從客觀的角度去看待問(wèn)題，抓住問(wèn)題的重點(diǎn)，有效解決問(wèn)題。

（3）通過(guò)差異化教學(xué)完善互動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，彼此之間會(huì)存在差異性。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該尊重這種差異性，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行差異化教學(xué)，做到因人施教，避免一把抓的現(xiàn)象，使每個(gè)學(xué)生都可以得到提升。例如，在教學(xué)《中國(guó)建筑的特征》時(shí)，針對(duì)文科生，可以結(jié)合我國(guó)建筑的發(fā)展歷史，逐步引入對(duì)中國(guó)建筑特征的分析；而對(duì)于理科生，可以從建筑的結(jié)構(gòu)形態(tài)以及受力特征等物理和數(shù)學(xué)知識(shí)方面進(jìn)行講解，方便學(xué)生進(jìn)行理解和記憶。

總之，在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)下，在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)，可以有效提高教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更好地理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而推動(dòng)語(yǔ)文整體教學(xué)水平的提高。

（責(zé)任編輯陳劍平）