淺談中學生社會責任感的培養(yǎng)與教育

黃尚斌

[摘要]中學生是祖國的未來，學校教育不但要教育學生學習知識和技能，更要了解社會，并學習承擔一定的社會責任。

[關(guān)鍵詞]中學生社會責任感教育

[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）210106

責任感是做人成才的基礎(chǔ)，教師有責任亦有必要將責任感的培養(yǎng)滲透到教育教學中去，教會學生對自己負責、對他人負責，從而使學生樹立強烈的主人公意識和高度的責任感。中學生是祖國的未來，學校教育不但要教育學生學習知識和技能，更要了解社會，并學習承擔一定的社會責任。本文對中學生的社會責任感的現(xiàn)狀進行分析，提出中學生責任感培養(yǎng)和教育的必要性和中學生責任感的教育目標，理清中學生責任感培養(yǎng)和教育內(nèi)容，并探討中學生社會責任感培養(yǎng)與教育的措施。

一、中學生社會責任感現(xiàn)狀

眾所周知，現(xiàn)在的孩子萬千寵愛于一身，生活環(huán)境與條件都比較優(yōu)越，且家長們對孩子該做的事情過多地包辦代替，造成了孩子們以自我為中心，不懂得對自己的行為負責，更談不上主動地關(guān)心他人，因而形成了一種事不關(guān)己，高高掛起的態(tài)度。再者，社會上某些不良風氣對孩子們的人生觀、價值觀的形成也造成了較壞的影響。調(diào)查的結(jié)果顯示如下。

1. 缺乏強烈的責任心，責任感不強

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我校有60%的學生沒有強烈的責任心。家長反映孩子沒有責任心的表現(xiàn)主要在孩子沒有把他負責的事放在心上、不會主動承擔家里的責任兩個方面。我們分別召開了班干部和學生座談會與學生進行了交流，對于擔任班干的學生我們側(cè)重了解他們是否明白自己的責任和平時是如何擔負自己責任的，對于不擔任班干的學生我們側(cè)重了解他們沒有擔任班干的原因是否與不愿承擔責任有關(guān)。幾乎所有的班干學生都能較清楚完整地說出自己的職責，并喜愛自己的職務。有干部因覺得責任太重、工作太難而產(chǎn)生了放棄職位的念頭。沒有擔任班干的學生原因各種各樣，但的確存在不想承擔責任、為同學服務的想法。對于缺乏家庭和學校的責任意識，很大程度由于他們是獨生子女的緣故，父母把所有的責任都承擔了，孩子們只用上學讀書，享受生活的快樂，根本不需要思考自己要做什么、自己有什么責任。

2. 合作精神不足，不善與人協(xié)作

調(diào)查中只有約40%的家長認為自己的孩子善于求同存異與人協(xié)作。合作在現(xiàn)代社會是非常重要的品格，對學生將來成才、成就事業(yè)有著無可替代的作用，所以我們并不滿意這個比例，也對此進行了細致的調(diào)查。在與家長的溝通中，覺得自己孩子平時喜歡與人合作完成事情的占半數(shù)。一節(jié)生物實驗課，教師為學生設(shè)計了1個問題：把2位性格古怪、很難相處的學生和6位學習求上進的學生分到一個組去做實驗，其中1名學生要求教師調(diào)換，4名學生接受；另1名無所謂，自己做自己的實驗。也就是說，實質(zhì)上不愿意合作的學生比例占50%。因此，學校在日常的教學工作中對學生的合作學習沒有引起重視，不注重培養(yǎng)他們相互配合協(xié)調(diào)以及化解矛盾與沖突的能力，是不恰當?shù)摹?/p>

二、中學生責任感培養(yǎng)和教育的必要性

2001年6月，教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中指出“新課程的培養(yǎng)目標應體現(xiàn)時代要求”，并首次把“要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應終身學習的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。”作為新一輪課程改革的總目標之一正式提出，更加印證了開展責任教育是完全必要和非常及時的。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發(fā)展，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。教育部部長袁貴仁在宣講時強調(diào)，過去我們講素質(zhì)教育主要強調(diào)創(chuàng)新精神和實踐能力，教育規(guī)劃綱要明確提出，在這兩條之上還有一條，那就是社會責任感，服務國家服務人民的社會責任感（《人民日報》2010年9月6日）。為此，我們提出旨在教人“學會負責”的責任教育就是歷史的必然，是新時期的教育改革與發(fā)展趨勢。

三、中學生責任感的教育目標

中學生責任感培養(yǎng)目標是：構(gòu)建富有中國特色和時代特征的、符合中學生身心發(fā)展特點的、系統(tǒng)的學生公民責任感教育實踐模式系統(tǒng)。并重點突出該系統(tǒng)的科學性、針對性和實效性。

1.開展以責任教育為主題的各項活動

在責任教育的活動實踐中闡明中學生責任教育的概況、分年級目標和活動方案。主要由“對自己的責任、對父母的責任、對他人的責任、對社會的責任”的內(nèi)容來組成，階梯式實行。

目標階梯一：對自己負責。在這一階段主要是讓學生學會做人、學會求知、學會健體。

目標階梯二：對父母負責。這一階段學生需了解父母，并學會如何與父母溝通、如何回報父母。

目標階梯三：對他人負責。這一階段學會合作、誠信做人是學生學習的主要目標。

目標階梯四：對社會負責。這一階段學生要了解民族精神，即認識自己對國家和民族的責任；明白人對自然環(huán)境的責任，學會人與自然和諧相處。

2.在自我管理中培養(yǎng)學生的責任心和合作精神

（1）自治管理。通過制訂有關(guān)章程，對學生干部提出管理的具體要求，使學生干部自我管理行之有據(jù)。

（2）放手管理。在授權(quán)的基礎(chǔ)上，放手讓學生干部管理學生事務，鼓勵學生提高自我管理的能力。如，利用學生會、團委的優(yōu)勢資源，把校廣播室從寫稿、編輯到播音，全部由學生負責，出墻報、黑板報等也交給學生負責。教室衛(wèi)生、上課紀律、集會秩序等方面也由學生進行自主管理，并作出量化評定。在周會上，值周學生干部進行一周文明情況總結(jié)，表揚先進，批評不良現(xiàn)象。讓學生干部組織全校學生參與學校清潔區(qū)的管理，輪流參加美化、綠化校園活動。

（3）指導管理。對校級、年級、班級干部的管理工作進行有效監(jiān)督、多方協(xié)調(diào)和及時指導，在鼓勵學生干部大膽工作的同時，要勇于承擔管理中工作失誤的責任，增強責任教育，鼓勵班主任大膽啟用學生干部和實行班干部輪換制，以大面積、快速度提高學生的自我管理能力。

3.抓典型教育

創(chuàng)設(shè)校園“責任”氛圍。利用校園廣播、板報、櫥窗、書畫報、名人畫像、名言警句、圖書室等，處處宣傳責任意識，充分利用校會、班會、團會、家長會，宣傳責任意識，創(chuàng)造校園的“責任”氛圍。通過座談、讀書、讀報、參加各種社會實踐活動、祭掃烈士墓、升國旗等多種形式教育學生，進一步提高學生的思想道德素質(zhì)。在這個基礎(chǔ)上，結(jié)合各種評優(yōu)活動，樹立各種先進典型，大力宣傳和表彰先進班級、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀學生、優(yōu)秀學生干部的先進事跡。

4.以課堂為主渠道、校內(nèi)外活動和學校、家庭、社會教育相結(jié)合作為教育的主要途徑

圍繞學科主渠道進行責任滲透。責任教育內(nèi)涵豐富，必須善于挖掘、開發(fā)，特別是在思品、語文、歷史、地理等課中有機滲透。教師在備課時，找準教材與“責任”的結(jié)合點，有目的、有針對性地對學生進行教育。開展“感恩父母”活動，培養(yǎng)學生孝敬父母的責任意識。開展“我?guī)桶謰屪黾覄铡钡然顒樱购⒆用鞔_自己在家中的責任，培養(yǎng)學生的自理能力。每周舉行隆重的升旗儀式和國旗下演講；組織學生觀看愛國主義影片、革命故事片；學生講自己的認識、體會，表決心，樹立報國之志，培養(yǎng)公民責任意識。

四、中學生責任感培養(yǎng)和教育內(nèi)容

1.營造學校素質(zhì)教育的文化氛圍

學校利用集會活動之際，從理論和實踐兩方面闡釋“責任教育”的內(nèi)涵，拉開責任教育序幕。在全體教職工會議、班主任工作會議上再次重申責任教育的重要性，為全體教師做專題報告，提升理論基礎(chǔ)，并充分利用學校專欄、板報等校園宣傳陣地，宣傳責任教育內(nèi)容。一石激起千層浪，讓責任教育入腦入心，全校營造出責任教育的氛圍。

2.開展素質(zhì)教育系列活動，讓學生在實踐中體驗

①在學習上養(yǎng)成良好的學習習慣，體驗會學習的責任感。

②開展“學會責任，從撿紙屑、包裝袋開始”活動。

③做家長的小幫手，自己的事情自己做。

④開展班會等活動，拓寬素質(zhì)教育的途徑和方法。采取班干部輪換制，從當上干部開始，增強學生崗位責任和非崗位責任的意識。

3.通過課題研究，在以下幾個方面增強學生的責任感

（1）對自己負責。中學生處在性格培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，對周圍世界的認識比較模糊，必須以先進的文化理念教育和指導他們，使之在性格發(fā)展中不斷培養(yǎng)責任意識。在這方面，最為行之有效的方法是樹立良好的學習榜樣。榜樣可以是名人，如有關(guān)田陽的革命故事、紅色歌謠，歐致富、冼恒漢、黃治鋒等革命史資料，以及參加“二都暴動”、紅七軍北上誓師大會的人員名單和去向、現(xiàn)狀等情況；又如“田陽縣百育鎮(zhèn)新民村花茶屯二都暴動舊址”、“田州鎮(zhèn)維新街、博愛街十字街區(qū)大榕樹紅七軍北上誓師大會廣場舊址”、“馱豈屯赤衛(wèi)隊烈士公墓”、“右江赤衛(wèi)隊總指揮黃治鋒烈士故居”等愛國教育基地。讓中學生了解社會、了解歷史，通過對革命老區(qū)的走訪，了解、認識到當今美好生活來得不易，增強中學生的責任感和使命感。

（2）對他人負責。與人為善、和睦相處，歷來是中華民族的傳統(tǒng)美德。在生活中要學會對同學負責，對教師負責，對家長負責，對集體負責。學會孝敬父母，尊老愛幼，尊敬師長，禮貌待人，學會關(guān)心同學，關(guān)心師長，關(guān)心一切需要關(guān)心的人，要有“你得到幫助，我得到快樂”的胸襟。而對他人負責將給別人承諾并且與自己有關(guān)聯(lián)的事情做得完善。對工作、對家庭、對家人、對朋友，我們都肩負著一定的責任，這些責任最終都會表現(xiàn)為個人的責任。因為人生活在社會中，社會角色的不同，承擔責任的表現(xiàn)形式也不同。作為中學生，指導他們會負責任，盡義務，就是一個人成熟的標志。如果他們能負得起自己的責任，無論是在對學習還是對生活，對社會還是對家庭，他們都能承擔得起責任。因為自己是自己最大的敵人，他們連自己的責任都負得起，還有什么無法承擔的呢？

（3）對學校負責。學校是對學生進行責任感教育的重要陣地。應通過課堂教學和學校的各項活動滲透責任教育的內(nèi)容，使學生明確自己在學校中的責任，即：學習責任感，集體責任感，引導學生認真履行自己的責任，在校做一名好學生。

作為一名中學生，他們最主要的任務是認真學習各科文化知識。上課專心聽講，獨立完成作業(yè)，刻苦鉆研，戰(zhàn)勝困難，進步幅度大，學業(yè)成績優(yōu)秀，這就是對學習負責。而我班學生是從各個地方帶著同一個目標來到實驗中學的，學校是個大家庭，他們所在的班級就是一個家，在這個家庭里面，有五六十名學生，每一個學生都有各自的愛好和稟性，如何把這個家庭建設(shè)好呢？這就需要每一位學生的付出和努力，要求他們學會自律、學會尊重，具有責任感。

（4）對社會負責。社會也是一個大家庭。個人的一切都來自社會，作為社會的一員，要努力回報社會，為社會創(chuàng)造更多財富，主動關(guān)心社會，愛護一切公共設(shè)備，講究公共道德和公共衛(wèi)生，增強環(huán)保意識，關(guān)注生態(tài)環(huán)境，勇于同壞人壞事作斗爭，做一個有益于社會的人。

作為當代中學生，實踐“社會責任”，意味著要堅持道德上正確的主張或真理，愿為國家、社會做出奉獻和犧牲。如果脫離了社會價值的個人幸福是空洞的，蒼白的，而背離了社會價值的個人成功是危險的，可鄙的。初中階段學生需要對自己的人生作出成長的規(guī)劃，學會認識自己、設(shè)計自己和發(fā)展自己。為此，我們要規(guī)劃好自己的人生，讓每一個人掌控自己的命運，成就自己的事業(yè)，成長為最優(yōu)秀的自己！

（5）對人類未來負責。對人類未來負責，使學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國、熱愛人民的情感，逐步升華到熱愛我們賴以生存的地球，熱愛全人類的責任感。關(guān)愛人類的美好家園，我們要從節(jié)約用水、節(jié)約能源、珍惜生活，從我做起。增強環(huán)保意識，懂得不污染環(huán)境和保持生態(tài)平衡的道理。

五、 中學生社會責任感的培養(yǎng)與教育措施

1.重視學生道德情感和個性品質(zhì)的培養(yǎng)

社會責任的承擔不僅僅是一種外在的、被動的責任，更是一種內(nèi)化了的情感，是一個人人格社會性品質(zhì)的重要組成部分。責任感在中學生心理發(fā)展中具有重要地位，是一種極其重要的非智力因素，是健全人格的基礎(chǔ)和良好個性品質(zhì)的有機組成部分。很多時候，教育工作者習慣于狹義地從道德的視角來認知和解讀人的責任感，認為只能在學生道德教育的層面上進行責任感的教育，這是極其片面的。

責任感是雙重的，它既在人的道德行為之上，也在人的認知行動內(nèi)部。從心理學規(guī)律看，中學生道德的自我修養(yǎng)和提高，是知、情、意、行的辯證統(tǒng)一過程。責任感教育不僅僅要給學生傳授系統(tǒng)的“責任心”方面的知識，教育學生什么是該做的，什么是不該做的；更重要的是要一點一滴地陶冶孩子的情操，幫助他們體會不同社會行為的情感基礎(chǔ)。如組織學生去福利院掃地，單純地教導他們要有責任感，為社會服務多么重要，倒不如加上啟迪他們思考和體會：當老人看到干凈的庭院時，其舒心和快樂可想而知。當學生有情感上的沖擊，就會有真實的內(nèi)心感受。責任，也就會從空洞的概念轉(zhuǎn)化成具體的情和意。

2.在責任感的教育中培養(yǎng)學生的社會行為能力

責任感來源于正確的社會認知和良好的心理基礎(chǔ)，但它要表現(xiàn)在責任實踐中。特別是對中學生來說，良好的行為習慣是一種行為定式，也表現(xiàn)了思維的一種固定模式。一個孩子路過教室走廊，見到大白天還亮著路燈，走過去隨手關(guān)掉，表現(xiàn)出的是一種個人修養(yǎng)，一種美德，一種對于節(jié)約能源的責任感，但在這個過程中真正發(fā)揮作用的是一種行為習慣，一種遇到某個特定情景時的行為定式。這種行為定式需要習慣的養(yǎng)成、長時間的行為訓練和一點一滴的行為積累。

在學校，每學期可推出兩三個行為習慣養(yǎng)成主題，利用團體的制約力和周圍逐漸形成的文化氛圍，幫助中學生養(yǎng)成良好的行為習慣，如升國旗奏國歌自覺肅立、上樓梯靠右行等。事情不大，但對成長中的中學生來講，受益終身。在家庭里，讓每個家人都有固定的家務勞動崗位，如入餐時，把第一碗飯先盛給老人，看似簡單的行為要求，卻是對孩子行為習慣的培養(yǎng)，更是承擔家庭責任的開始，是責任感教育不可分割的重要部分。

3.讓學生負擔責任，體驗責任，引導學生身體力行

培養(yǎng)責任感是一個很復雜的工程，是一個由知到行的漸進過程。它不是單純地向?qū)W生講述道理就能奏效的，也不是幾次具體的情境感染就會成功的。狂熱的追星族楊麗娟年過30，自己沒有任何收入，靠父母生活，為了追星，不惜讓父母變賣房產(chǎn)，每日生活在自我的世界里卻還振振有詞，以為所有的錯誤都是別人的、社會的。人們感嘆她的自私，指責她沒有絲毫責任感，更為她父母的不當教育深感痛心：沒有擔當就不懂得責任，沒有經(jīng)歷過就不會負責。中學生責任感教育的實踐體驗活動，可以從兩個方面入手。一個是在校內(nèi)、家里，給他們一個崗位，讓他們承擔一定的責任。班主任在班級中實施競爭管理機制，努力營造“自己的事自己做，集體的事?lián)屩觯瑒e人的事幫著做”的氛圍。另一個是在社會上，不斷為學生創(chuàng)造可以承擔社會責任的平臺和條件。陶行知的生活教育理論就是要讓學生走出校門，走向社會。如環(huán)保問題，除了書本上的知識外，可通過相關(guān)的講座、圖片展，走出去調(diào)查等，親身體驗環(huán)保問題的緊迫感、責任感。可組織學生進行環(huán)保宣傳，在生活中注意環(huán)境衛(wèi)生。這不僅使其在鍛煉中形成了獨到的見解，還能為社會建設(shè)作出貢獻，同時社會責任感和使命感也油然而生。

[參考文獻]

[1]邢星.中學生責任感培養(yǎng)的實踐研究[D].華東師范大學，2007.

[2]董榮森.行知理論下中學生責任感教育研究[D].遼寧師范大學，2011.

（責任編輯斯陌）