課外輔導(dǎo)應(yīng)處理好的環(huán)節(jié)和遵循的原則

曾祥春

[摘要]筆者從當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)校實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生課外輔導(dǎo)中存在的諸多問題，提出了課外輔導(dǎo)應(yīng)處理好的四個(gè)環(huán)節(jié)和遵循的五個(gè)原則。四環(huán)節(jié)即（一）明確對(duì)象，因材施教；（二）營(yíng)造氛圍，知行合一；（三）把握契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)；（四）研究方法，提高功效。五原則即（一）因材施“導(dǎo)”的原則；（二）循序漸進(jìn)的原則；（三）啟發(fā)誘導(dǎo)的原則；（四）全面提高的原則；（五）傳授知識(shí)與學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合的原則。

[關(guān)鍵詞]課外輔導(dǎo)處理環(huán)節(jié)遵循原則

[中圖分類號(hào)]G632.4[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）210

課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是教學(xué)過程中不可缺少的重要一個(gè)環(huán)節(jié)。但目前有個(gè)別教師在課外輔導(dǎo)中走到了兩個(gè)“極端”，有的一說(shuō)輔導(dǎo)就上補(bǔ)習(xí)課，或搞“題海戰(zhàn)術(shù)”“大運(yùn)動(dòng)量”，也有的輔導(dǎo)是“雷聲大雨點(diǎn)小”甚至“只打雷不下雨”，放任自流，不聞不問，效果自然可知。加上現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)普遍過重，學(xué)習(xí)生活的節(jié)奏普遍加快，那么對(duì)學(xué)生課外輔導(dǎo)應(yīng)注意哪些方面？下面就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)際中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、課外輔導(dǎo)應(yīng)處理好的幾個(gè)環(huán)節(jié)

（一）明確對(duì)象，因材施教

輔導(dǎo)功能大致有三類：補(bǔ)缺、轉(zhuǎn)差、培優(yōu)。因此教師在輔導(dǎo)前對(duì)自己的學(xué)生要做到心中有數(shù)。課外輔導(dǎo)的內(nèi)容很多，但不管是輔導(dǎo)哪方面，首先應(yīng)做的是認(rèn)真調(diào)查了解學(xué)生情況，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，因此在目標(biāo)教學(xué)中做好分層設(shè)計(jì)是非常必要的，這樣，學(xué)生在輔導(dǎo)中的過程中才能體會(huì)到課外輔導(dǎo)的樂趣，才會(huì)產(chǎn)生一種通過自己的努力獲取知識(shí)的喜悅。

（二）營(yíng)造氛圍，知行合一

課外輔導(dǎo)的特點(diǎn)在組織形式上時(shí)間短、人數(shù)少、距離近，并且雙邊活動(dòng)頻繁，這就要求師生盡快進(jìn)入角色。輔導(dǎo)課氣氛既要緊張，又要活潑。如果學(xué)生不投入、不配合，教師決不能急躁，不宜呵斥、諷刺學(xué)生，以免造成抑制狀態(tài)，而要密切注視學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，及時(shí)調(diào)整輔導(dǎo)的策略，遇到麻煩，要心平氣和、苦口婆心，以情感人，以理服人，從而營(yíng)造平等、默契的良好學(xué)習(xí)氛圍。

（三）把握契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)

通常情況下，因請(qǐng)假缺課的學(xué)生返校后補(bǔ)課心切，教師就應(yīng)抓住學(xué)生此時(shí)的焦慮心理，對(duì)癥下藥，及時(shí)輔導(dǎo)，使其補(bǔ)習(xí)后很快和其他學(xué)生同步。因?yàn)檩o導(dǎo)是教學(xué)中的“隨機(jī)事件”，因此，一定要抓住有利時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)撥與輔導(dǎo)。

（四）研究方法，提高功效

要提高輔導(dǎo)的功效方法得當(dāng)很重要，教師輔導(dǎo)首先要教給方法，讓學(xué)生自己去開啟知識(shí)寶庫(kù)的大門，其次，輔導(dǎo)要善于誘導(dǎo)，讓學(xué)生多走直路，少走彎路。就學(xué)困生而言，在方法和能力上都顯得較欠缺。通過老師的課外輔導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)有這兩方面的提高，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移。

二、課外輔導(dǎo)應(yīng)遵循的幾個(gè)原則

課外輔導(dǎo)不是想到哪兒就輔導(dǎo)哪兒，應(yīng)該遵循一定的原則。我個(gè)人認(rèn)為，大體可以從以下幾個(gè)方面入手：

（一）因材施“導(dǎo)”的原則

由于學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好以及先天素質(zhì)、健康狀況等方面的差異，課外輔導(dǎo)就必須量力而行，因勢(shì)利導(dǎo)，分層訓(xùn)練，分層指導(dǎo)，“一把鑰匙開一把鎖”，不能千篇一律，搞一刀切。對(duì)不同學(xué)生要有不同的要求，避免因難度過低而簡(jiǎn)單重復(fù)，浪費(fèi)時(shí)間或難度過大造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，消化不良，力求使每一位學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高，使每一位學(xué)生都能嘗到“跳一跳摘到果子”的喜悅。

（二）循序漸進(jìn)的原則

課外輔導(dǎo)要經(jīng)常化，持之以恒，循序漸進(jìn)，絕不能置教學(xué)實(shí)際于不顧，平時(shí)松，考前緊，忽冷忽熱，貪多求快。課外輔導(dǎo)也要有計(jì)劃，做好充分準(zhǔn)備，合理安排輔導(dǎo)的時(shí)間與內(nèi)容，做到有的放矢，不能眉毛胡子一把抓，平鋪直敘，不分主次，輔導(dǎo)要能突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，解決難點(diǎn)，講深講透，使學(xué)生能舉一反三，觸類旁通。

（三）啟發(fā)誘導(dǎo)的原則

課外輔導(dǎo)不能只講解題方法，開門見山的“灌輸”知識(shí)，而應(yīng)循循善誘，耐心細(xì)致地啟其疑，導(dǎo)其思，引其果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變“要他學(xué)”為“他要學(xué)”。 我國(guó)古代大教育家朱熹說(shuō)過：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”在輔導(dǎo)過程中，教師應(yīng)當(dāng)會(huì)巧妙地設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)問題情境，以點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，從而收到“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的效果。

（四）全面提高的原則

課外輔導(dǎo)也要面向全體，抓兩頭，促中間，全面提高。學(xué)困生是輔導(dǎo)的重點(diǎn)，教師應(yīng)幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，善為他們點(diǎn)贊，耐心啟發(fā)他們提出疑難問題，引導(dǎo)他們認(rèn)真思考；進(jìn)行必要的補(bǔ)課，彌補(bǔ)他們知識(shí)上的缺陷與漏洞；練習(xí)設(shè)計(jì)與其他學(xué)生要有區(qū)別，先易后難，逐步增加分量；作業(yè)還要適當(dāng)采取面批的辦法。對(duì)于優(yōu)等生而言，主要是拓寬其知識(shí)面，提高其思維水平，還可以適當(dāng)增加練習(xí)的難度，介紹一些課外讀物，開闊其視野，使其特長(zhǎng)最大限度地得到發(fā)展。

（五）傳授知識(shí)與學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合的原則

葉圣陶先生說(shuō)過“教是為了不教”，授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，才能終身受益。僅靠教師不遺余力的“灌輸”，僅靠學(xué)生不厭其煩的練習(xí)，所獲得的知識(shí)畢竟是有限的。課外輔導(dǎo)不光是“傳道、授業(yè)、解惑”，彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)上的不足，更為重要的是要教給學(xué)生如何事半功倍地獲取知識(shí)，如古詩(shī)文速記法、預(yù)習(xí)的方法、高效復(fù)習(xí)法等等，使學(xué)生有“法”可依，有章可循。

（責(zé)任編輯斯陌）