高校黨員教師參與學生黨支部建設模式研究

桂偉 付丹

【摘 要】 在高校基層黨建工作，學生黨支部建設是一項重要的任務。學生黨支部不僅在營造校園文化，促進學生團結友愛中發揮重要的作用，同時還是實現學生自我教育、自我管理的重要載體。鼓勵高校黨員教師參與到學生黨支部建設中，以其豐富的社會經驗和專業的社會能力，強化學生黨員的黨性，凈化校園環境，提升校園的德育教育氛圍。本論文針對高校黨員教師參與學生黨支部建設模式進行研究。

【關鍵詞】 高校；黨員教師；學生黨支部； 建設模式

【作者簡介】 桂偉，江西中醫藥大學講師，碩士研究生。研究方向：大學生思想政治教育；付丹，江西中醫藥大學講師，碩士。研究方向：心理健康教育。

【中圖分類號】 D267 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-5103（2015）07-0026-02

一、高校黨員教師參與學生黨支部建設的必要性

1. 高校黨員教師承擔著大學生進行思想政治教育的責任

在高校大學生的思想政治工作中，學生黨建工作是培養大學生綜合素質的重要保障。在學生黨支部建設中，高校黨員教師參與其中，不僅順應了目前高校人才培養的新形勢，符合了社會發展的新要求，而且還有利于對學生黨建工作體系的完善。隨著高校思想道德教育創新工作的展開，黨建工作作為學生德育教育的主要載體，要強化學生黨員的模范帶頭作用，就需要高校黨員教師對學生黨支部建設工作內容予以指導，指導學生提高黨員意識，堅定社會主義信念，并對學生黨員隊伍結構優化，引導高校大學生自我管理、自我教育、自我服務，為高校培養高素質人才奠定堅實的政治基礎。

2. 高校黨員教師對學生黨支部建設發揮著重要的指導作用

高校學生黨支部為高校的基層黨組織，組成成員中以預備黨員和部分新黨員為主。目前的高校大學生追風意識濃厚，如果思想磨煉不夠，就會導致學生價值觀取向離開正確軌道，且政治思想覺得難以提升。高校大學生對政治具有一定的敏感性，對生活充滿激情，也面臨著諸多方面的壓力，諸如學習壓力、就業壓力、各種競爭壓力等等。將高校黨員教師吸引到學生黨支部建設中，以其教師的身份開展教育，很容易吸引學生，且高校黨員教師對于政治教育具有豐富的經驗，能夠對學生黨支部的各項決策發揮特殊的職能。高校黨員教師以其育人的高度承當起責任，同時還滿足了學生黨組織建設的內在需要，促使學生黨支部建設的工作能夠順利展開。

二、高校學生黨支部建設所存在問題

1. 當前大多數高校學生的黨建工作模式

分管學生工作的副書記負責學生黨支部建設工作，專兼職輔導員或者高年級學生黨員擔任學生黨支部書記具體開展黨建工作，教師黨員很少參與學生黨建工作。為適應高校的發揮，對于大學生的綜合素質提出了高質量要求，學生黨支部工作量也相應地加大。由于在學生黨支部管理中依然以傳統的管理模式為主，由于管理力量沒有提升，導致管理難以獲得預期效果。學生黨支部主要由學生組成，由于沒有適應校園教育環境的需要而完善制度，使得監督機制的作用沒有發揮出來，更難以發揮服務社會的能力。

2. 高校學生黨支部建設中沒有充分利用高校黨員教師資源

高校對大學生所發揮的教育職能如果僅僅滿足于知識的傳遞和專業技能的培養是不夠的，需要加大力氣培養學生的黨性，以引導學生建立正確的人生觀和價值觀。從目前的高校黨員教師在學生黨支部建設中所發揮的作用來看，專業優秀教師黨員并沒有真正意義地參與到黨支部的實踐服務工作中，更不會將組織生活制度建立起來，學生黨支部的管理工作不到位，導致大學生的先鋒模范作用難以充分發揮出來。

三、高校黨員教師難以有效參與到學生黨支部建設中的原因

1. 學生黨支部建設中弱化了黨員教師的政治性

要增加學生黨員的凝聚力，就要將學生黨員集中在學生黨支部周圍，設定共同的學術研究目標，使所有的學生黨員向著共同的方向努力。教師黨員被納入到學生黨支部建設中，可以促進日常工作的有效展開。但是如果黨員教師參與到學生黨支部建設中，卻沒有突出其政治性，而依然以專業教師身份存在，就使得在黨組織管理中，黨員教師所能夠發揮的作用有限。

2. 高校黨員教師沒有真正意義地融入到學生黨支部建設中

高校黨員教師沒有與學生黨支部成員之建立密切的聯系，就會使得高校基本的組織單位受到影響，很難在工作內容上達成共識。由于沒有將黨員教師的核心作用發揮出來，從黨支部管理的角度而言，使得各種負面作用影響了黨支部組織能力，不利于對入黨積極分子以培養，能難以吸收優秀者入黨。

四、高校黨員教師與學生黨支部建設的互促關系

1. 高校黨員教師參與到學生黨支部建設中要注重社會服務能力的增強

黨員教師參與到學生黨支部建設中，可以將教師黨員黨性強的優勢發揮出來，加之教師的教育身份而對學生發揮正確的引導作用。黨員教師都各自有自己的專業特長，且在學術領域中都有自己的成就，學生懷著對教師的崇敬之情而樂意接受黨員教師的指導。教師經常與學生接觸，對學生的心理上和行動上的思想導向能夠深入掌握。黨員教師對學生的入黨動機，對學生的思想觀念和心理動態能有準確把握。此外，黨員教師還具有較強的專業能力，社會經驗豐富，有利于提高學生支部服務社會的能力。

2. 黨員教師參與學生黨支部建設模式

首先要對黨員教師參與學生黨支部建設所能夠發揮的作用和實現的價值給以充分認識，突出黨建工作中黨員教師所履行的職能。學生黨支部工作中，黨員教師參與其中，是以學生入黨積極分子的教育工作為主。他們在學生黨支部中所扮演的角色根據其在學生黨組織中所起到的作用不同而設定職位。學生黨支部書記通常由黨員教師來擔任，包括組織聯絡員、培訓指導員等等，都是黨員教師可以承擔的職責，以促進學生黨支部建設工作順利展開。

其次，要將黨員教師與學生黨組織之間相互促進的思路理清。新形勢下將黨員教師納入到學生黨支部管理中可謂是高校基層黨建工作的有益嘗試。鼓勵黨員教師積極參與學生黨支部活動，并采用績效考核的激勵機制。

3. 黨員教師參與學生黨支部建設可以優化師資結構

黨支部建設中，要將學生黨員打造成為思想靠得住、業務過得硬的學生黨員，就要注重維護黨員教師在學生黨支部中的持久性。黨支部要保持生命力，就要將建設模式建立在區域經濟發展的基礎上，將學生黨支部的思想政治工作與社會經濟建設相掛鉤，做到每一個人對自己的未來發展方向都有清醒認識。黨員教師參與到學生黨支部建設中，以其豐富的社會經驗和良好的經濟觀察力，對學生黨支部提出可參考意見。通過學生黨支部建設的資源優化，學生黨員的團隊精神就會潛移默化地被培養出來。

4. 學生黨組織建設中，高校教師要發揮其協調性

學生黨組織都制定有嚴格的規范。當確定了黨支部的建設目標之后，還要分解黨支部的建設任務。要使黨員教師在學生黨支部中發揮帶頭作用，在黨支部建設中，針對團隊制定多種制度，包括學術交流制度、團隊的學術道德規范實驗室管理制度、團隊經費管理制度和科研獎懲措施。不同團隊實施不同的制度，對于高校黨員教師而言，需要將針對的各種問題及時解決，還要善于發現問題，以提高團隊的凝聚力。

5. 黨員教師參與學生黨支部建設，要實施績效考核機制

績效考核機制是運用績效指標評價目標責任是否履行。黨員教師參與學生黨支部建設當中，為了提高黨員教師的重視程度，就要以黨支部的團隊精神為考核目標，引導黨員教師注重項目實績，針對于教師個人考核，注重有效展開工作中所存在的各種問題，對于相互之間所存在的利益關系合理調配，同時還要杜絕學術腐敗，確保黨員教師在學生黨支部工作中，通過績效考核機制而發揮積極主動性，以確保學生黨支部工作能夠高效運轉。

高校黨建承擔著學生思想政治教育工作的責任，對于提升學生黨務工作的能力，培養符合社會發展的高素質綜合性人才具有重要的意義。注重高校黨員教師資源的充分利用，可以使得高校黨支部建設在高校黨員教師的參與下得以完善。

參考文獻：

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責任編輯：吳雁玲