小學語文閱讀開放式教學方法之我見

王丹

【摘要】在新課程標準下，小學語文閱讀教學已經從教師的獨自講解轉向了師生對話、從課內閱讀向課內和外閱讀、從被動接受向主動感悟等開放式的教學模式出發，注重于提高學生的人文素養。本文主要分析了小學語文閱讀教學中開放式教學方法的幾點意見。

【關鍵詞】小學語文 閱讀 開放式

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0083-02

開放式閱讀指的是打破傳統的閱讀模式，引導學生從多個角度進行思考、體驗和感悟，促進學生自主閱讀能力提高的一種新型的閱讀教學方式。開放式閱讀教學建立在新課程觀念的基礎上，擺脫了教師主宰課堂的局面，在閱讀的過程中加入了學生的自主體驗，為學生構建了自主交流的平臺，促進了學生的個性化發展，對于培養學生的自主閱讀能力和創新精神具有重要的意義。因此，開放式閱讀方法的主要特征是樹立了以學生為本的教學理念，為學生創造了開放的教育環境。那么，如何在小學語文教學中開展開放式閱讀教學方法呢？

一、構建開放和諧的教學氛圍

構建開放和諧的教學氛圍是實施開放式閱讀教學方法的首要前提，通過開放和諧的教學氛圍，學生能夠大膽說出自己的想法，因此有利于學生的個性化思維。教師應該充分認識到，兒童欣賞本來就是一件仁者見仁，智者見智的事情，只有在開放、平等、寬松的課堂氛圍中才能夠讓學生大膽地思考和主動參與到課堂閱讀中來。如果課堂氛圍比較嚴肅，將不利于學生之間的溝通和交流。因此，小學語文課堂教學中需要創造開放和諧的課堂氛圍。首先，教師要運用幽默有趣的語言，增加內容的趣味性，多設置師生互動活動，為學生創造發言、思考、探究的機會，為學生的自主閱讀和思考留出時間與空間。例如，在閱讀的過程中，教師可以運用齊讀、分角色讀、分組讀、男女生讀、伴隨音樂讀等多種方式來激發學生的自主學習積極性，同時也引導學生在閱讀的過程中融入進來，強化對閱讀文本的了解。其次，教師要鼓勵學生不全信書本和資料，要大膽地說出自己的想法和觀點，當學生說出不一樣的想法時，教師要給予尊重和包容，不能夠打擊學生的個性化思維。

二、培養學生開放的思維模式

傳統的小學語文教學中，教師占據主體地位，學生處于被動接受知識的地位，忽視了學生開放性思維的培養，也不利于提高學生的自主閱讀能力。在新課程標準下，雖然很多教師意識到了這一問題，紛紛引進了一些開放性的教學方法，但是仍然沒有改變教師填鴨式的教學模式。為此，新課程標準下，小學語文教師應該結合學生的實際情況，打破學生的束縛，在教學中設置一些開放性情境，培養學生的開放思維模式。例如，在學習《火燒云》課文的時候，教師可以先向學生提出云的顏色這一問題，當學生回答出來之后，教師可以再引導學生觀察晴天、雨天、陰天、傍晚時分、暴雨來臨前幾個時候云的顏色，通過聯系書本與生活的情境設置，學生很容易明白不同天氣、不同時間對于云的顏色產生的影響，學生的思維得到了拓展，也增強了課堂教學的趣味性，這對于培養學生的開放性思維模式起到了一定的作用。再例如，在學習《愚公移山》課文的時候，課文主旨是為了歌頌愚公的堅持不懈的精神，教師還可以引導學生對愚公這一人物進行評價，當有些學生認為愚公也代表了一些無謂奮斗的人們，他們的行為不可取的時候，學生的思維視野得到了拓展，開放性思維也慢慢地在培養之中。

三、綜合運用多種教學方法和資源

開放式閱讀教學需要教師綜合運用多種教學方法和資源，改變傳統教學中的填鴨式灌輸教育，促進學生的自主閱讀能力得到提高。例如，教師可以采用討論互動、小組比賽、多媒體設備、社會調查、觀察生活等多種方法結合教學，促進學生在掌握知識的同時開闊視野，培養學生的探究性學習能力。首先，教師可以引導學生走進生活、自然和社會。在小學語文教材中有很多描寫自然風光的課文，還有很多描寫社會生活的課文，教師可以引導學生走進生活和自然，通過親自觀察、實踐和感受，不僅增加了學生的生活閱歷，培養了學生的學習興趣，也培養了學生的探索精神。例如，在學習《爬山虎的腳》時，教師可以引導學生親自前往有爬山虎的地方，或者指導學生在課后觀察爬山虎，通過將觀察爬山虎的結果寫在本子里再與課本中進行對比，看看是否相同，這樣一來，學生的學習興趣濃厚了，也增強了對知識的掌握程度。其次，教師可以充分運用現代科學技術和各種多媒體設備進行教學，結合學生的心理發展特點，運用多媒體技術、網絡技術、移動通訊技術等等資源，為學生提供豐富多彩的圖片、視頻和音頻資料，創造了豐富多彩的課堂活動，進而激發了學生的學習興趣，提高了學生的自主閱讀能力。

總之，在小學語文閱讀中開展開放式閱讀模式，符合了現代教育理念和要求，也是實現新課程標準目標的重要途徑之一。小學閱讀教學是一項長期的任務，需要教師進行探索，嘗試出新的方法，真正將“要學生學”轉變為“學生要學”的模式，讓他們真正明白語言文字對于自身綜合素質提高的重要性。

參考文獻：

[1]趙慧.自主、開放、探究式閱讀教學探析[J].教育教學論壇，2011（5）.