人教版初中語文小說教學探究

【摘要】小說是文學體裁中的一大樣式，它是通過塑造人物、敘述故事、描寫環(huán)境來反映生活表達思想的一種文學體裁，在初中語文教材中小說篇目占了很大的比例。本文旨在研究人教版語文教材中小說教學中應注意的教學策略，并嘗試提出建議，使小說教學能有效落到實處，發(fā)揮小說這一文體在提高情感陶冶和審美趣味上的獨特作用。

【關(guān)鍵詞】人教版教材 小說教學定位 教學策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0060-01

一、基于年段特征的小說教學定位

（一）七年級側(cè)重養(yǎng)成閱讀習慣

七年級的學生已經(jīng)可以掌握小說中人物形象塑造方法，并且可以了解小說人物的語言、動作、神態(tài)、心理等描寫方法及通過復述的方式整體把握故事情節(jié)，但是對小說的認識還停留在感性的階段，沒有上升到理性的認識。此時的小說教學應該引導學生養(yǎng)成閱讀小說的習慣，通過質(zhì)疑等方式來激發(fā)學生的思維，在閱讀，圈劃等學習活動中感受小說的魅力。

（二）八年級側(cè)重掌握知識結(jié)構(gòu)

八年級是初中階段最重要的學習階段，也是學生個性化轉(zhuǎn)折的初始階段，學生欣賞能力和美感也有了一定的提升，但同時還要意識到學生對小說的知識結(jié)構(gòu)和方法結(jié)構(gòu)還處于比較膚淺的認識。因此，此時的小說教學應該是側(cè)重用已有的小說知識結(jié)構(gòu)和方法結(jié)構(gòu)來分析小說中心人物的性格，從而激發(fā)學生對人生的認識和思考，并初步向鑒賞層面過渡，增強學生對美感的提升意識。

（三）九年級側(cè)重掌握鑒賞方法

九年級時，通過兩年的小說閱讀和學習，學生不僅積累了一些小說閱讀的知識和方法，同時也學會了初步運用已有的知識結(jié)構(gòu)和方法去解讀新小說，但是與此同時所產(chǎn)生的變化是讀小說的需要和期待產(chǎn)生了差異，更多的以消遣為目的的閱讀就應運而生，學生的鑒賞品味和能力明顯不足。因此，此時小說教學的側(cè)重點就集中在讓學生初步掌握小說的鑒賞方法，并為審美能力的提高打下基礎(chǔ)。

二、初中小說的學習策略探究

（一）教師的教學策略

1.改變教學模式，增強自身的閱讀意識，關(guān)注學生的閱讀主體地位，重視培養(yǎng)學生的閱讀動機，同時充分體現(xiàn)教師的主導作用。

教師應該尊重學生閱讀小說的自主性和探究性，鼓勵學生有獨到的見解，重視學生獨特的情感感受和體驗。切忌用解數(shù)學題的方式，設置標準答案。當然，在這個環(huán)節(jié)中，教師還要體現(xiàn)自己的主導作用，引導學生能夠以文本的深刻理解為前提，及時指出解讀文本的明顯錯誤和控制游離文本的不著邊際的討論。

2.注重課后指導，推薦優(yōu)秀的小說，加強學生的課外閱讀指導，鼓勵學生進行文學創(chuàng)作，發(fā)掘潛在能力。

教師可以根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗和學生的能力水平進行適當?shù)耐扑]，或根據(jù)課本的內(nèi)容進行適當?shù)恼n外延伸。在平時的學習和閱讀中，可以鼓勵學生多進行文學的創(chuàng)作，把讀和寫結(jié)合起來，發(fā)掘?qū)W生的潛能，體現(xiàn)學生對原著的解讀賞析能力、想象和聯(lián)想的思維能力，以及綜合寫作能力。

（二）學生的學習策略

1.擴大閱讀量，合理制定閱讀計劃。

學習《我的叔叔于勒》和《變色龍》這些課文時，教師可以給學生布置閱讀莫泊桑的短篇小說集《羊脂球》，契訶夫的《裝在套子里的人》等，學生通過自行對比與學習，既擴大了閱讀量，又養(yǎng)成自主閱讀的習慣。

計劃的制定要從學生的實際水平出發(fā)，要與語文的教學目標相結(jié)合，同時兼顧到學生的知識水平，接受能力和興趣愛好。同時，閱讀計劃要詳細，及包括閱讀時間，閱讀數(shù)量，閱讀目標，閱讀范圍，還要包括短期計劃和長期計劃，如每天閱讀時間至少30分鐘；每天閱讀時間至少 30 分鐘等，都是有助于語文學習的方法。

2.讀與思結(jié)合，培養(yǎng)學習興趣。

孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”可見學習與思考是不可分割的，并且只有經(jīng)過自己獨立思索的知識，才能形成牢固的記憶。雖然有時僅靠自己的獨立思考是不能解決所有疑問的，但是有了思考的閱讀和學習要比“走馬觀花”有益的多。因此教師在指導學生閱讀方法的時候，務必要求他們養(yǎng)成獨立思考的習慣，并逐漸上升為擁有獨立的見解。

新課標指出，要“培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量” 。因此，閱讀興趣的培養(yǎng)就對語文的學習起到了至關(guān)重要的作用，回到小說教育，就是要讓學生不僅愛上“看”，更要愛上“學”。

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[4]陳琦.小說教學的理論探索與實踐[D].華中師范大學2006 年碩士學位論文

作者簡介：

劉維娟（1989-）女，漢族， 山東淄博人，碩士研究生，學科教學：語文。