課改下如何優化初中語文教學方法

李滕

【摘要】隨著課程改革的深入實施，語文教學方法的改革是最重要的一部分內容，也是直接影響語文學科價值最大化實現的關鍵因素。所以，為了有效的發揮語文學科的價值，也為了促使學生獲得全面的發展，更為了語文素養獲得全面的提升，在素質教育下，我們要認真貫徹落實課改基本理念，要結合教材內容，選擇恰當的教學方法來激發學生的學習熱情，使學生能夠積極地走進課堂活動之中，成為課堂的主體。

【關鍵詞】課改 初中語文 教學方法

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0057-01

教學方法是教師和學生為了實現共同教學目標、完成共同教學任務的方法和手段的總稱，也是影響高效語文課堂順利實現的關鍵因素，更是促使學生獲得良好發展的重要方面。所以，在課程改革下，我們要不斷優化教學方法，要摒棄以往單一的、灌輸式教學模式，要以“以生為本”的教學思維為指導，來有意識的選擇恰當的教學方法來調動學生的學習積極性，進而，使學生在高效的語文課堂活動中獲得良好的發展。因此，本文就從以下幾種教學方法入手來激發學生的學習熱情，使學生在主動求知、主動探索中掌握基本的語文知識，進而，為學生健全的發展做好保障工作。

1.自主探究法的應用

自主探究法是為了貫徹落實課改下所提出的“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”的理念，是為了培養學生自主學習意識，使學生養成獨立思考、自主探究的良好學習習慣。因此，在素質教育下，我們要更新教育教學觀念，要結合教材內容，有效的將自主探究法應用到語文課堂活動之中，這樣不僅能夠加強對語文文本的理解，提高學生的學習效率，而且，對學生語文素養的全面提升做好保障工作。

例如：在教學《斑羚飛渡》時，為了鍛煉學生的自主學習能力，也為了調動學生的學習積極性，使學生養成自主學習的良好習慣，在本節課的授課時，我選擇了自主探究法，首先，我引導學生自主思考了下面幾個問題：①鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現？②斑羚為什么要進行飛渡？③文本中為什么說那座橋是“用死亡做橋墩架設起來的”？……這樣的問題設計目的一是幫助學生更好地理解本節課的中心思想，二是培養學生的獨立思考問題的能力，對高效語文課堂的順利實現以及語文素養的全面提高都起著非常重要的作用。所以，在語文教學過程中，我們要有效的應用自主探究法，以為學生課堂主體的發揮也有著密切的聯系。

2.小組教學法的應用

小組教學法不僅能夠發揮學生的主動性，使學生在小組合作交流中發揮自己的觀點和看法，而且，也能促使學生在相互交流、互相學習中獲得良好的發展。所以，在素質教育下，我們要有效的將小組教學法應用到語文課堂活動的各個環節，以幫助學生在小組互相學習、優等生帶動學困生的學習情況下全面提升學生的學習效率。

例如：在教學《背影》時，為了充分發揮小組學習模式的價值，也為了提高學生的文本鑒賞能力和閱讀理解能力，更為了幫助學生更好地理解文本的中心思想，在教學時，我首先將學生分成不同的小組，然后，引導學生對文本中的相關句子進行重點解讀，如：“他再三囑咐茶房，甚是仔細。……他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。”“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”等等。鼓勵學生在小組內對自己如何理解這些句子說出自己的觀點和看法，這樣不僅能夠加強學生的理解，而且，還能讓學生在思維、觀點的碰撞中完善自己的觀點，進而，在提高學生的閱讀鑒賞能力的同時，也為學生綜合素質水平的提高做好保障工作。

3.小老師制度的應用

小老師制度是指讓學生以“老師”的身份來“教”，這樣的過程不僅能夠鍛煉學生的心理素質，培養學生的自主學習能力，而且，也有助于高效語文課堂的順利實現以及學生健全的發展也有著密切的聯系。

例如：在教學《楊修之死》時，為了培養學生的自主學習能力，也為了激發學生的學習興趣，我選擇了“小老師”制度進行教學，首先，引導學生明確本節課的學習目標，然后，自主在課改下結合教參以及網上搜集的資料進行自主進行教學設計；接著，在授課的時候，我會綜合學生的學習情況選擇小組或者個人進行“授課”。這樣不僅能夠加深學生的印象，提高學生的學習能力，而且，也能為學生的終身發展奠定基礎。

4.直觀教學法的應用

直觀教學法是指借助多媒體、事物展現或者是圖片展示等輔助工具進行開展的，而且，該方法的應用還能活躍課堂氣氛，給課堂增添生機，更重要的是，該方法的應用對高效語文課堂的構建也有著密切的聯系。

例如：在教學《出師表》時，為了調動學生的學習積極性，也為了讓學生更好地理解這篇文章的中心思想，在授課的時候，我借助視頻向學生播放了《三國演義》中的寫“出師表”的片段，一來是為了讓學生理解寫出師表的背景，二來形象、直觀的視頻能夠讓學生在視覺上得到沖擊，進而，促使學生積極地參與到語文課堂活動之中，使之成為課堂的主人。

總之，在素質教育下，我們要更新教育教學觀念，要借助多樣化的教學方法來激發學生的學習興趣，構建豐富多彩的語文課堂，進而，確保語文課程價值得以最大化實現。所以，在課改下，我們要優化語文教學方法，在鼓勵學生積極地參與到課堂活動的同時，也為學生綜合語文素質水平的提高作出相應的貢獻。

參考文獻：

[1]邱慶云.淺談優化初中語文教學的方法[J].《中國科教創新導刊》2007年27期

[2]何波.優化初中語文課堂教學的策略[J].《語數外學習（初中版中旬）》2013年11期