“微時(shí)代”背景下的高職英語(yǔ)教學(xué)影響研究

戴慧芳

【摘要】隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，微課正在悄然改變著傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)模式。如何運(yùn)用微課更好地輔助高職英語(yǔ)教學(xué)。是擺在高職院校英語(yǔ)教師面前的一個(gè)重要課題。作者就微課對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的影響和作用做了探索性研究。

【關(guān)鍵詞】微課 高職 英語(yǔ)教學(xué)

微信、微博、微電影……這是一個(gè)“微時(shí)代”。眾多教育信息資源中，“微課”秉承著開放、共享教育資源的理念正在全球逐步興起。其高效化、便捷化、移動(dòng)化、交流互動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式時(shí)間和空間的限制，迎合了時(shí)代要求和大眾學(xué)習(xí)習(xí)慣，將成為信息化時(shí)代高校課程學(xué)習(xí)的一種新模式。

一、微課簡(jiǎn)介

1.微課的概念。微課的全稱“微型視頻課程”，它是以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。微課的核心資源是微視頻，同時(shí)可包含與該教學(xué)視頻內(nèi)容相關(guān)的微教學(xué)設(shè)計(jì)、微課件、微反思、微習(xí)題等輔助性內(nèi)容及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等教學(xué)支持資源體。

2.微課的特點(diǎn)

（1）易于獲取，適合傳播。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛躍發(fā)展，使得學(xué)習(xí)者擺脫了教室等學(xué)習(xí)場(chǎng)所的空間束縛，可以利用電腦、手機(jī)等用戶終端隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且學(xué)習(xí)者能夠充分利用全國(guó)乃至全世界的優(yōu)秀教育資源，促進(jìn)全社會(huì)共享優(yōu)質(zhì)教育資源，幫助構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)。

（2）主題鮮明，內(nèi)容精悍。微課是圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)展開的教學(xué)活動(dòng)，它的學(xué)習(xí)時(shí)間一般都較短，大多在5到10分鐘之間，因此微課可以保證學(xué)習(xí)者在大腦高度興奮的狀態(tài)下學(xué)習(xí)所傳授的知識(shí)或技能，這就極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

（3）以學(xué)習(xí)者為中心.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)絡(luò)微課使得學(xué)習(xí)者可以結(jié)合自身實(shí)際情況，選擇適當(dāng)?shù)奈⒄n進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，極大地推進(jìn)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)程。微課還使得學(xué)習(xí)者可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，這樣就能保證所有學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求，有效提高自主學(xué)習(xí)能力。

二、 微課在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

微課應(yīng)用于課堂教學(xué)時(shí)，要與傳統(tǒng)教學(xué)方法相互配合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。微課可以直接用于課堂教學(xué)，教師可以結(jié)合講課的內(nèi)容選擇微課，在課堂上直接播放給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)有更為深入的理解；微課也可以應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生在課前完成指定微課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從“先教后學(xué)”變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”，在課堂上進(jìn)行討論；微課也可以成為幕課的一部分。

微課給教師專業(yè)能力發(fā)展帶來(lái)了極大的促進(jìn)作用。教師為了講好一節(jié)微課會(huì)從選題開始認(rèn)真思索、反復(fù)篩選，教師要自己完整的設(shè)計(jì)一節(jié)微課，熟練掌握相應(yīng)的課件制作技術(shù)以及錄屏等微課制作技術(shù)，寫出教學(xué)腳本，從而使得自身教學(xué)能力得到全面發(fā)展。

三、微課與高職英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合

微課作為一種全新的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源，也帶來(lái)了教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的變革。可以預(yù)計(jì)，未來(lái)幾年我國(guó)微課將會(huì)迎來(lái)大的發(fā)展，將會(huì)為我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)改革提供難得的機(jī)遇，也提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

1.充分利用微課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在微課制作過(guò)程中，特別要注重對(duì)教育心理學(xué)、基本教學(xué)技巧的運(yùn)用，注重教學(xué)內(nèi)容的選擇，使得微課成為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有力工具。微課制作中，每一個(gè)微課程結(jié)束時(shí)要有一個(gè)簡(jiǎn)短的總結(jié)，概括要點(diǎn)，幫助學(xué)習(xí)者梳理思路，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，便于學(xué)生瀏覽微課程時(shí)轉(zhuǎn)入相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單的統(tǒng)一調(diào)度下學(xué)習(xí)微課程。這些簡(jiǎn)單的技巧，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)具有良好的作用。

2.提高高職英語(yǔ)教師的現(xiàn)代信息素養(yǎng)。微課是教師信息素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，教師的信息素養(yǎng)是他們熟練制作與運(yùn)用微課的基礎(chǔ)。要發(fā)揮微課在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，必須首先提高教師的現(xiàn)代信息素養(yǎng)，提高他們自身處理、整合各種資源及技術(shù)的能力，用信息技術(shù)優(yōu)化課堂。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中積極應(yīng)用常用的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、熟悉通用軟件、英語(yǔ)專業(yè)軟件、數(shù)字教學(xué)資源、移動(dòng)終端設(shè)備的操作，這些都有助于微課的制作。

3.普及微課制作方法。微課作為一種方法、一種技術(shù)、一種理念，要深入融合到高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，必須要有理論作為支撐。有研究表明，“微課”只有在完善相關(guān)理論研究的同時(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐探索中的設(shè)計(jì)和應(yīng)用環(huán)節(jié)，才能形成以理論指導(dǎo)實(shí)踐，為用而建、以建促用、用中提建的良好態(tài)勢(shì)。微課視頻錄制的方法有很多，根據(jù)全國(guó)高校微課教學(xué)比賽提供的參考，微課主要制作方法包括：攝像機(jī)拍攝，數(shù)碼手機(jī)拍攝，錄屏軟件錄制，可汗學(xué)院模式等。微課強(qiáng)調(diào)的是便捷和實(shí)用，英語(yǔ)教師在信息技術(shù)功底較弱，因此不倡導(dǎo)采用技術(shù)復(fù)雜的方法制作，只要能解決問(wèn)題的就是好微課。

在國(guó)內(nèi)，由教育部、教育技術(shù)協(xié)會(huì)等主辦的一系列微課的賽事活動(dòng)，推動(dòng)了微課在國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域與高等教育領(lǐng)域的發(fā)展。但我國(guó)對(duì)微課的研究尚處于初始階段。研究方向主要為宏觀領(lǐng)域，實(shí)踐對(duì)象集中在中小學(xué)基礎(chǔ)教育階段，專業(yè)領(lǐng)域及在高校的應(yīng)用研究仍不足。我們也期待不斷地通過(guò)學(xué)科教學(xué)、學(xué)校教學(xué)、人才培養(yǎng)方案及知識(shí)模塊細(xì)化、資源共享等各種方式和手段來(lái)真正達(dá)到微課應(yīng)有的效果。更為有效和完善的微課資源，需要從專業(yè)規(guī)劃、課程設(shè)置等多方面進(jìn)行協(xié)調(diào)，微課教學(xué)結(jié)余出來(lái)的大量時(shí)間將為高職學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而更進(jìn)一步突出高職教育的專業(yè)性特點(diǎn)。

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