網絡環境下日語本科階段學生自主學習模式探討

劉芳芳 陳秀蓉 陳金玲 蔡威群

摘 要：隨著全球化的發展，智能產品也越來越普及。智能產品的普及帶來的是網絡的普及。網絡的普及意味著信息的流通加快、流傳面變廣、信息量變大，也就更容易滲透到人們的生活中。在這樣的網絡環境下，僅僅用傳統的學習方式已經跟不上時代的潮流了，而且不同階段的學生學習方式、學習特點等等皆有不同，學習的自主性更是不一樣，從而必須重視自主學習模式。本文在前人對于學生自主學習研究的基礎上，以日語本科階段的學生為例探討網絡環境下學生的自主學習模式，以橫向“平行溫泉式”、全新的“追星”模式以及“牽一發而動全身”模式為主論述如何構建新式大學生自主學習模式以及當代大學生如何利用這些新的模式來進行事半功倍的學習。

關鍵詞：網絡環境;自主學習;新模式;日語

當今社會是信息化的時代，信息技術在教學中的大量應用，逐步替代了教桿、圖畫、粉筆、黑板等傳統教學模具。那么要如何在網絡環境下自主學習，才能學的好知識呢？對此很多學者有不同的看法，但是歸根結底就是模式的不同。就像王琨所說，雖然很多學者強調網絡環境下自主學習的重要性，但是對學生在網絡環境下自主學習的特征的研究并不多，尤其是他們自主學習態度及自主學習策略運用的研究甚微。[2]而向趙江巖所說網絡技術在教育領域的應用進一步促進了教育的改革和發展，網絡學習方式被普遍重視。基于網絡的基本學習模式有三種：自主型網絡學習模式、接受型網絡學習模式、交互型網絡學習模式。[3]大學生自主學習模式對學習起著至關重要的作用，本文將從三種新模式：平行的“溫泉”模式、全新的“追星”模式、“牽一發而動全身”模式來論述大學生自主學習模式的優勢并為大學生自主學習提供一些新的學習模式。

一、平行“溫泉”模式

眾所周知，現在的社會是個智能社會，到處充滿著智能產品，社交網絡更是無所不在，張亮曾說過，隨著計算機和網絡技術的發展，信息技術對外語學習的影響越來越大，計算機網絡輔助英語教學已經成為大學英語教學改革的新趨勢。[4]而自主學習新模式平行“溫泉”式就是建立于這樣的網絡條件下，這個平行的“溫泉”模式是全方位的學習模式。那么如何構建這個新模式又如何利用它來學習呢？

首先，我們需要建立一個APP，類似于大家所熟悉的日語學習平臺滬江小D，但是這個APP又不同于滬江小D，進入APP后我們會設置六個門：第一個是單詞，第二個是語法，第三個是句型，第四個是日本文化，第五個是社交，第六個是公司模擬。接著我們在這六大類別里面拓寬：將單詞分成金字塔式的初、中、高級，進入第一個門的人可以按自己的水平來選擇其中相應的初、中、高級，進而開始單詞的練習。其中，單詞的練習又分為意象法（即想象這個單詞的實體）、聯系法（即把這個單詞與容易記憶的東西相聯系）、諧音法（即單詞的諧音記憶）等，這幾個方法其實是針對不同的人設定的，想象力好的人可以選擇意象法，邏輯能力好的人可以選擇聯系法，以此類推選擇。語法的練習則分為相似練習法（即對相似的語法進行分辨）、相反練習法（即相似的語法用其完全不同的意義來學習）、語法盲區學習法（即整理出一個幾乎不用的語法區域但又有時會用上的不可缺少的一些語法）。句型的練習又分為簡單造句法（即把一個句型補充完整使其成為一個完整的句子）、情景造句法（即設置一個簡單易記的情景，把句型代入其中從而加深句型的記憶）。日本文化的練習則分為“日本一日游”法（即提供日本各處景點的旅游攻略并進行文化分析）、日本文化大師交流法（即與各個時期各個階層的文化大師進行虛擬交流進而更加了解日本當時的文化背景、文學形成等等）。社交的練習則分為中日交流法（即作為中國人如何和一個日本人進行交流）、日日交流法（即假設自己是一個日本人如何進行日本人與日本人的交流）、留學生交流法（即在中國如何和一個日本留學生交流或者假設自己是中國留學生又如何在日本與日本學生交流）。公司模擬的練習是作為大學生最需要重視的一點，它的練習也將成為本APP的重點練習，分為公司低層模擬（即剛進入公司應該使用什么樣的日語）、公司中層模擬（即成為科長或者課長等中層管理者又應該使用什么樣的日語）、公司高層模擬（即成為公司高層管理者時又使用什么樣的日語）。最后，在構建出平行的APP之后，開始設定其中的關卡。雖然進入APP后可以隨意選擇進入其中任意一個門，但是為了防止打擊到我們的學習自尊心，我們會在選擇進門之前設定一些關卡來測試進入者的實力，并根據其實力來進行推薦以最大限度地提高入門者的自主學習興趣，而在學生學習的同時APP也會不斷地進行內容更新，進而為學生提供最新鮮的學習環境，提高學生的自主學習性。

二、全新的“追星”模式

網絡學習已經成為一種普遍現象。但是我們發現在目前的生活中，大學生對網絡的利用仍然是以娛樂為主，“電腦是女生的影碟機，是男生的游戲機”，雖然描述有點絕對，但是還是有一定道理的。[5]本文要描述的是一種全新的“追星”，能使我們在自主學習日語的過程中，既能享受追星的快樂，又可享受學習日語的樂趣。

當代的大學生幾乎都是90后，作為與70后、80后完全不一樣的90后，喜歡一兩個明星并不奇怪，若是能把學習和追星掛鉤，那么這一定可以給枯燥的學習增添點樂趣，讓學習生活更多姿多彩。隨著你喜歡的明星類型的不同，你所接觸到的、所學習到的知識也不同，而這些往往是課本上所沒有的。舉個例子，如果你喜歡的明星是一名日本模特，他的一些秀場就不用說了，你會時常關注他的一些周邊信息，比如他的時尚雜志拍攝，在看他的時尚雜志時，你一定會很認真，碰到不會的單詞會去查找，而且如果你足夠喜歡這個明星，那么你一定會想更好的了解他的情況。單單只了解一些零散的單詞當然是不夠的，這樣的了解只是杯水車薪，甚至在理解的過程中還會出現一些差錯，所以這時為了你心中的他，為了離他更近一點，關于單詞句子語法的學習是相當有必要的，只有在掌握了單詞和語法的同時你才能真正明白報道或專訪所要表達的意思，這無形當中，你既了解了你喜歡的明星的信息，又同時學習到了日語。再舉個例子，據調查表明，日本影視明星，模特等娛樂界的人的服飾裝扮一定程度上引導著日本乃至亞洲當時的時尚潮流。那么這時你會不知不覺中對日本的服飾產生一些興趣。從橫向來看，你可以比較你喜歡的日本某些娛樂明星的服飾風格，了解不同的時尚風格，從中還有可能會發現他們的某些小喜好，和一些個人習慣、個人小性格等，這同時也滿足了我們的好奇心，重要的是滿足好奇心的同時能夠學到最為時尚、最為流行的日語。從縱向來看，喜歡上日本服飾的同時你就有可能想深入了解一下，因此去查找有關日本服飾的資料，如日本服飾的發展史、日本服飾的流行指向標等等。我們當中可能喜歡有關服飾的發展史，從而去查閱相關的歷史資料，在查閱的過程中可以探究日本服飾的走向，從而更加了解日本這個民族的審美觀，甚至了解日本這個國家的歷史文化。比起單純學習日本的語言來說，會讓我們更全面地認識日本這個國家，這也給我們今后與日本人共事打下良好的基礎。而且重要的一點是在了解到明星的信息后，肯定會想著去分享自己所獲得的信息，與一些志同道合的人一起談論相關信息，可以通過微博，微信等這些途徑來進行交流，當然你也會與你的同學們用日語交流，或與外教交流，這樣你就既分享了信息，口語表達也得到了鍛煉，當然中國學生的弱項聽力也會在不斷的交流中進步的。

三、“牽一發而動全身”模式

這也是一種網絡條件下學習日語的模式。現在的孩子們大都是獨生子女，沒有吃過苦，意志力相比以前的祖輩、父輩們有所欠缺，因此學習也就不夠刻苦，不夠自覺。而這種“牽一發而動全身”的新模式正好能彌補這種缺點，它的主要作用是激發學生學習日語的興趣，幫助學生鞏固學習的知識，從理論到實踐應用。首先，它與平行的“溫泉”式相同的一點是先建立一個APP，然后學生利用APP連接網絡數據庫進行學習，數據庫有經驗豐富的名師教學數據，APP則有精密的檢測系統，在數據庫滿足學生的知識需求的同時APP來完成學生一階段學習后的水平檢測，從而在原來的基礎上不斷鞏固和發展。接著，把數據庫里面都搭配有趣味的圖像、場景或者真人配音的單詞、語法、句子、文章等等提取出來進行模擬演練，學生在學習這些時，需要進行書寫、跟讀、記憶，同時也要進行進一步的創造，知識“牽一發而動全身”，用語法連接單詞成句，再積句成篇，逐步深入學習，學生本身也是“牽一發而動全身”，聽、說、讀、寫，每樣都得活用起來。知識學習完畢后，APP會進行階段檢測，成績合格后，課時結束，可以進入下一個不同的層面學習，反之，如果成績不合格，沒有通過APP的檢測，那么就要重新進入數據庫學習。每節課后都會配備有相應的、有趣的復習視頻，學生經過視頻的復習后，可以用APP中的互動系統與日本人或高水平的人士進行交流檢測，測驗自身聽、說、讀、寫全方位的能力，當然你也不用害怕出現錯誤，因為這其中有監測系統會及時糾正你的錯誤。如果學習合格后就可以再深入另一階段的學習，并且難度不斷加深，最主要的是以實用為主，系統也要不斷更新。同時系統也會根據學生的實力進行等級編排，如初級，中級，高級，超級，進入某一等級后頒發榮譽證書，或者發放電子類的書籍等獎品，就如游戲闖關一樣過關會晉級或者有裝備可得一樣。最后，自身能力得到APP認可的話，還可進行教學，指導新學生，獲得不同的成就感，并且在教學的過程中也不斷地成長。

四、結語

雖然時代在飛速變化，科技會越來越影響我們的學習，但是在這樣的網絡環境下學習的模式非常重要，能夠獲得什么樣的成績很大程度上取決于你用了什么樣的學習模式。一個優秀的學習模式能使人的學習事半功倍。正如本文所說的平行“溫泉”模式能讓人大大的拓寬學習的范圍;全新的“追星”模式能讓人在趣味中學習;“牽一發而動全身”模式能全方位的鍛煉學習能力。當然本文中不論什么學習模式都是建立在自主性上的，在現在這個嚴峻的時代，日語本科生更應該牢牢把握住學好日語的機會，只有把日語學好才能在社會上占有一席之地。

參考文獻：

[1]高建秀.網絡環境下自主性學習模式在中等職業學校公共關系課中的有效應用[D].山東師范大學出版社，2008，1-43.

[2]王琨.基于網絡環境下的大學英語自主學習研究[D].上海外國語大學出版社，2007，1-71.

[3]趙江巖.自主型網絡學習模式研究[D].天津師范大學出版社，2007，1-35.

[4]張亮.網絡環境下外語學習策略研究[D].上海外國語大學出版社，2008，1—65.

[5]閆奕偉.信息技術環境下高校大學生自主學習研究[D].中原工學院，2012，1-62.