淺談小學生的賞識教育

劉景陽

摘 要：賞識教育關注的是孩子的主體性精神，倡導的是成長的快樂與喜悅，發掘的是孩子生命潛能的教育。隨著賞識教育的進一步推行，由理論走向實踐過程中也存在著一些認識“誤區”，影響著賞識教育積極作用的發揮。本文通過對小學生中開展賞識教育現狀的調查分析，找到賞識教育過程中存在的問題，提出對策建議。

關鍵詞：賞識教育;作用;問題;實施

哈佛心理學家威廉·詹姆士有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”賞識教育是教育者把賞識運用到教學中，傾注愛心和教學藝術，運用欣賞、鼓勵的態度去看待、評價受教育者的一言一行。賞識教育是一種以尊重、信任、寬容、激勵為原則的教育方法，它順應時代要求，遵循學生成長規律，尊重學生個性發展，鼓勵學生在寬松的教育環境中成長。賞識教育關注發現孩子身上的閃光點，用平和的心態去面對孩子的優缺點，從而使孩子在受教育的過程中，感受到自身價值的肯定，以良好的心態去面對學習，面對今后的道路。

一、賞識教育的作用

學習主動性是學習動機的外部表現，是推動學生進行學習的內部動力，是學習的首要條件。學生的學習動機強，學習就主動，積極性就高，學習效果就好。教師用欣賞的眼光、鼓舞與激勵的語言發現學生的可貴之處，使學生看到自己的閃光點，讓學生每天都在進步和成長。這就是賞識教育對學生學習興趣與學習動機引導的結果。這種引導將使學生的心理不斷健康成長，形成一種積極向上的心理主流。

更好的挖掘學生潛能，充分發揮能力.追求賞識是人的天性。作為教育者要懂得教育，懂得欣賞，要尊重學生的個性差異，對學生的任何一個特長都要肯定，多給他們關心、鼓勵，及時發現他們的長處和優點，并公開地予以肯定，幫助發展，學生就會越來越優秀。對于一個不斷成長的學生，我們最好的禮物，是多給他們一些欣賞和期待，多給他們一些贊美和鼓勵，使學生多種多樣的才能和天資得到充分的發展，也只有這樣才能挖掘每個學生成長的潛能。

有助于培養學生的獨立性、耐挫力.賞識教育是不怕失敗的教育，敢于放手，讓孩子在生活中得到磨煉，給其勇氣，鼓勵，使其在失敗中吸取教訓，并頑強地站起來，這一次次的嘗試，無形中發展了學生的獨立性、承受力，使學生能在失敗中善于總結、分析，而不是在失敗中倒下，這個過程不僅有利于誘發和鼓舞學生克服困難、自強不息的激情，并且對學生的智力、品德和個性的發展產生直接影響。

二、賞識教育中存在的問題

把賞識教育錯誤的等同于簡單的表揚.在小學的教學過程中出現過這樣的現象，無論是什么課，只見每當學生回答問題后，教師總會說：“你真行”“你真棒”“很了不起”。雖然這些學生在得到肯定和賞識后會增進進取心和自信心，但其實這種無節制的廉價表揚，也會使他們滋生虛榮、自負、驕傲心理，從而變得自負和脆弱，一旦遇到挫折，有時甚至是一些無足掛齒的小事也會令他們不知所措。顯然這些老師對賞識教育的理解是片面的，這樣的賞識教育也就適得其反，走入了賞識教育的誤區。

賞識教育摒棄了批評教育.賞識教育并不排斥批評，批評也可以成為賞識的一部分。只要講究方法，無論是批評還是表揚，它們只是若干教育方法中的一種，還要與其它教育方法并行，并沒有一種方法是適用于所有學生的。因此，建立于賞識基礎上的適度、合理的批評本身就是一種鼓勵，完全能夠被學生所接受。學生不僅能形成正確的自我評價，揚長避短，克服自卑心理，而且他們能堅持不懈地做出種種努力，向著教師的期望目標前進，當他們改正之后又得到教師的贊賞，產生了自信心，從而形成一個良性循環，不斷改善和提高自我。

過度、濫用賞識教育.教師在賞識學生時，有些教師自覺不自覺的為達到某種目的而牽強地賞識，賞識過度不僅對學生本人起不到真正作用，會導致學生對自己認識不足，產生自滿自傲的心態，讓學生感覺到賞識的一種虛偽性，同時失去對教師的信任度。賞識要正確客觀地分析、了解學生的身心需要和心理狀態，根據真實需要進行表揚、鼓勵。

三、賞識教育的有效實施

（一）尊重學生，學會傾聽

青少年時期正處于由兒童向成人過渡的時期，是成長發展過程中矛盾最為集中的時期。面對學生的訴說，千萬不要以為學生說話沒什么意思而不耐煩，甚至打斷學生的話敷衍幾句，這會極大地挫傷學生想接近教師的愿望，也可能從此就會遠離教師所任教的學科。教師一定要認真、專注地傾聽，這本身既是對學生的一種尊重，也是學生的心理需求。

（二）激勵學生，為學生加油

心理激勵是一把挖潛啟智、培養學生奮發努力、快速成長的金鑰匙。因此，賞識教育更加注重激勵的作用，而且強調實行“正向激勵”。每個學生，總是想把自己最可愛的一面展現出來，希望得到教師和同學的肯定，這種愿望會比社會上的其他人更強烈。教師善于表揚，就意味著會贏得教育上的主動權。教師的每一次表揚不但鼓舞了學生，也鞏固了教師在學生心目中的地位。

（三）寬容學生，大膽批評

賞識教育不是一味地、簡單地對學生進行表揚、鼓勵，針對學生身上出現的缺點和錯誤，要查找原因，也要大膽地批評，這種批評是小學生樂于接受的“提醒式”，用一種寬容的心態去等待學生的轉變。

綜上，合理的運用賞識教育，用真誠的語言對學生的每個閃光點進行充分肯定，讓學生在快樂中學習，在輕松中生活，成為一個人格健全、心態健康、習慣良好的人，這對于我們每位教育者來說不僅是一種責任，更是一種藝術。

參考文獻：

[1]崔學鴻.賞識教育初論[M].合肥：安徽大學出版社，2003.

[2]鄒惠芬.小學生賞識教育存在的問題及對策探討[J].科教導刊2013（6）.