外貿日語函電教與學問題的探索

張晨

摘 要：中日兩國貿易的頻繁往來中，商務函電是一種非常重要的信息交換方式。高職高專院校旨在培養出具有國際貿易知識的日語應用型人才，因此通常都會開設《外貿日語函電》這門課程。此門課程是高級日語中的核心課程，它將《商務日語》和《日語寫作》融合在一起，所以無論是對于教師的教學，還是對于學生的學習來說都存在一定的難度。

關鍵詞：外貿日語函電

一、課程綜述

《外貿日語函電》是在對日商貿往來中產生的，以傳遞商務信息、聯絡商貿業務而產生的一種商務日語和日語寫作相融合的一種特殊文體。包括了商洽、請求、詢問和告知等各種文書。此課程是針對高年級的日語專業學生所開設的，屬于實踐性課程。

二、課程設置目標

（一） 以市場為導向，課程內容設置校企化

根據市場要求，培養具有商務日語知識的應用型人才是高職高專院校的人才培養目標之一。為了實現與市場所提供的崗位的無縫對接，此課程著力提高學生的商務日語+日語寫作的綜合運用能力。教導學生會讀、會寫函電并且學會處理函電、學會商務交流技巧。

（二）課證結合，能夠持證上崗

根據外貿從業人員的考試要求，將職業資格考試貫穿到課程的教學當中。語言僅僅是工具而已，高職高專的人才培養更注重的是技能。語言+技能才是最終的培養目標，所以學校應該多組織學生參加一些與職業技能相關的考核。

三、 教學過程中存在的問題

（一）目前高職高專院校的《外貿日語函電》課程開設較晚，基本安排都在大二下學期并且基本課時數不夠（一般都安排為32課時）

在有限的課時數內根本無法深入、仔細地講解，對所涵蓋的外貿知識根本無法深入開展。學生本來對這門課程就接觸很少再加上專門性強，內容枯燥，因此大多數學生在學習之后仍然很難運用于工作中。

（二）此外教材也存在一些問題

一般都是單純的文體羅列、系統性講解或是舉例內容過于陳舊，跟不上形勢。

（三）教師也缺乏實戰經驗

很多教師并沒有從事外貿的經驗，所以也只能是照本宣科的講解理論知識。而且單一的板書教學也使得本來就枯燥的課程內容更加的無趣。

四、學習過程中的重點

（一）商務方面用語必須嚴謹

《外貿日語函電》是往來于企業之間的正式的商務性的書面文體。除了簡潔、準確、禮貌之外更要求用語的規范性，此中涉及到大量的專業術語。而且都是生活中不常用到的，例如納期（交貨日期）、頭金（押金）。除了和式單詞之外，大量的外來語和縮略語也讓學生十分頭痛。例如アツトサイト（憑票即付）、アベレージ（海損）、C/N（發貨通知書）、B/L（備用提單）。

（二）商務文書中的措辭必須正式

學習商務日語時一般都聽過這樣一句俗語「敬語上手は商売上手と」意思是要想生意好，必須擅長使用敬語。足以證明敬語在商務日語中的重要性。同樣的意思不同的表達方式會導致不同的結果。

例如：

時間がないので、できれば早く返事しなさい。

日數がございませんので、至急ご検討の上ご返答賜りますようお願い申し上げます。

同樣都是因為時間不多，請對方抓緊回復。但是第一句就給人壓迫感，帶有命令語氣。有

一種盛氣凌人的感覺。而第二句態度恭謙、委婉，表達出對對方的敬意的同時也體現出寫信方的良好素質和合作的誠意。由此可見學生必須準確地掌握敬語的運用。

（三）函電文書的格式必須正確

無論是中文書信還是日語書信都是有固定的格式。日語函電中也十分重視寫作的格式。外貿函電的格式又有別與普通日語書信格式。除了固定的格式，連開篇的寒暄語也有固定的表達。格式書寫是否準確也作為判斷是否具備專業水平的認定條件之一。

以上從各個方面列出《外貿日語函電》此課程中所存在的問題。力求再今后的教學過程中積累經驗，詢求解決問題的對策。

參考文獻：

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