翻轉(zhuǎn)課堂中大學(xué)英語(yǔ)教師的角色轉(zhuǎn)換

趙晨陽(yáng)

【摘要】隨著翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在中國(guó)的流行，教師在教學(xué)過(guò)程中所扮演的角色也發(fā)生了變化。本文結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)，淺談大學(xué)公共英語(yǔ)教師在翻轉(zhuǎn)課堂中所扮演的角色。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 教師角色

一、什么是翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂，究竟翻轉(zhuǎn)了什么？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂就是將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)階段與課后的復(fù)習(xí)鞏固階段對(duì)調(diào)位置。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，指老師站在講臺(tái)上，將知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生一一講解，下課后，學(xué)生自行將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。翻轉(zhuǎn)課堂則是將教師所要講授的知識(shí)點(diǎn)制作成視頻或者音頻，在上課前提前發(fā)給學(xué)生觀看或者收聽學(xué)習(xí)。正式上課時(shí)，教師所要做的便是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并解答學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的疑問(wèn)。

1.它拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。任何時(shí)候，任何地方，學(xué)生都可以通過(guò)個(gè)性化的傳播平臺(tái)學(xué)習(xí)知識(shí)。

2.它能夠較好地解決學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度不同的問(wèn)題。如，一般程度的學(xué)生遇到不會(huì)的問(wèn)題可以馬上查看講解，不把問(wèn)題留到后面；學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生也不會(huì)因?yàn)閮?nèi)容簡(jiǎn)單而無(wú)聊，他可以根據(jù)自己的能力做額外的學(xué)習(xí)；而進(jìn)度稍慢的同學(xué)也不必糾結(jié)，他可以反復(fù)學(xué)習(xí)沒(méi)有掌握的內(nèi)容，如果他真的無(wú)法進(jìn)行，還可以尋求老師和同學(xué)們的幫助。

3.翻轉(zhuǎn)課堂所搭建的互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)讓學(xué)生和同學(xué)以及老師的溝通變得簡(jiǎn)單高效。就像家庭作業(yè)不同一樣，上課的形式也變得不同，教師不僅僅站在教室里講授，更是走進(jìn)學(xué)生中間。翻轉(zhuǎn)課堂使老師對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的真正了解成為可能。上課前教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況單獨(dú)備課，解決學(xué)生的個(gè)性化問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師站在知識(shí)和學(xué)生之間，而在翻轉(zhuǎn)式的課堂下，學(xué)生直接獲取知識(shí)，老師更加關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的效果和能力。

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，課堂時(shí)間進(jìn)行了徹底的調(diào)整。有人曾做過(guò)一個(gè)傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂的課堂時(shí)間使用情況對(duì)比。在傳統(tǒng)課堂中，課堂時(shí)間基本由三大部分組成：熱身活動(dòng)（對(duì)前一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)或者對(duì)新知識(shí)的預(yù)習(xí)）、講授新知識(shí)、總結(jié)。在45分鐘為一節(jié)課時(shí)的課堂教學(xué)中，熱身活動(dòng)大約為5分鐘，講授新知識(shí)部分為30分鐘，最后的總結(jié)部分為5分鐘。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同的是，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程分為熱身活動(dòng)、關(guān)于教學(xué)視頻或音頻的問(wèn)答時(shí)間和學(xué)習(xí)指導(dǎo)或獨(dú)立練習(xí)時(shí)間。這三個(gè)部分所占時(shí)間分別為5分鐘，10分鐘和30分鐘。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下教師角色的轉(zhuǎn)換

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式之下，教師在課堂中處于中心位置。老師站在黑板前授課時(shí)，學(xué)生不斷地記筆記。學(xué)生接受的是一樣的信息，一樣的進(jìn)度。這種課堂教學(xué)模式忽略了每個(gè)學(xué)生能力的不同，認(rèn)知的不同，因而當(dāng)老師呈現(xiàn)一樣的知識(shí)時(shí)，每個(gè)學(xué)生的反應(yīng)是不同的。基礎(chǔ)好的學(xué)生有可能會(huì)認(rèn)為老師的講授過(guò)于簡(jiǎn)單，進(jìn)而認(rèn)為這堂課程是無(wú)聊的；基礎(chǔ)中等的學(xué)生可能覺(jué)得難度剛好；基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生有可能覺(jué)得老師講得太快，他們很難跟上，進(jìn)而認(rèn)為這堂課的內(nèi)容很難搞懂，干脆放棄。

在這樣的課堂教育模式之下，教師是課堂的控制者，權(quán)威者，把控著課堂上的一切，包括教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度，學(xué)生的行為，以及教學(xué)材料的使用。對(duì)于課堂節(jié)奏的把握也是按照教師自己備課時(shí)，根據(jù)班上大部分學(xué)生的能力，假定他們的接受程度來(lái)設(shè)定的。然而，學(xué)生是單獨(dú)的個(gè)體，他們具有自己的主觀能動(dòng)性。單一的課堂設(shè)置，是不能滿足不同層次的學(xué)生對(duì)于這堂課程的學(xué)習(xí)要求的。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，教師會(huì)先將需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)，做成視頻或者音頻，在課前分發(fā)給學(xué)生，并要求他們?cè)谡n前就知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個(gè)時(shí)候教師的教學(xué)就不僅僅局限于課堂了，教學(xué)的過(guò)程可以延伸到學(xué)生方便的任何時(shí)間。而在這一階段里，教師是知識(shí)的傳播者，而這個(gè)傳播的過(guò)程隨著多媒體的應(yīng)用可以延展到任何地點(diǎn)任何時(shí)間。

在課堂之上，教師的角色與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的角色也會(huì)完全不同。傳統(tǒng)課堂上，教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，教學(xué)節(jié)奏的控制者。而在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師可以成為一名幫助者。對(duì)于學(xué)生事先學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)上的答疑。為了更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師還可以充當(dāng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者。將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，教師帶領(lǐng)小組討論。必要時(shí)，還可與在學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生一起學(xué)習(xí)。討論中，教師可在教室中巡視，檢查學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況。

課堂之后教師還可以充分利用多媒體教學(xué)資源的便利，隨時(shí)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，此時(shí)教師更像一名輔助型教練。在學(xué)生學(xué)習(xí)的道路上鼓勵(lì)他們，在探索的道路上指引他們。

英語(yǔ)作為一門技能型學(xué)科，所重視的是學(xué)生的語(yǔ)言技能，和實(shí)際應(yīng)用。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師作為課堂的完全把控者進(jìn)行大量的知識(shí)講解，不僅占用了大部分的課堂時(shí)間，更是阻礙了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的體驗(yàn)過(guò)程。在翻轉(zhuǎn)課堂上，英語(yǔ)教師可充分將時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，增加學(xué)生體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，并作為支持者，在學(xué)生的練習(xí)中迅速指出他們需要改進(jìn)的地方，并適時(shí)給予鼓勵(lì)。

目前，由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)于教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的要求較高，因此很多教師都難以在短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。此外，習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師可能會(huì)不適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂授課的方式。要使這種高效的并且能滿足不同層次學(xué)生教學(xué)模式能夠廣泛推廣，還需要教師們對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行不停的思考，研究，努力轉(zhuǎn)變自身在教學(xué)過(guò)程中的角色，真正做到以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，爭(zhēng)取教學(xué)效果最大化。

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