高職英語口語教師的角色定位

封嬌

內(nèi)容摘要：目前高職英語口語教學的普遍現(xiàn)狀不樂觀，其中很重要的原因是教師在課堂教學中教師不關(guān)注學生在課堂中的感受，因此使得學生處于教學邊緣化的狀態(tài)，為了改變這種狀態(tài)，就需要英語口語教師重新進行角色定位。本文主要論述了目前高職英語口語教師教學中存在的問題，并且根據(jù)這些教學問題提出了相應(yīng)的改進策略。

關(guān)鍵詞：高職 英語 口語教師 角色定位

一.高職英語口語教學中存在的問題。

從目前的教學現(xiàn)狀來看，學生往往具備較為豐富的英語知識，而口語表達能力是比較薄弱的，口語實踐課程并未順利實施。教師在課堂教學的時候，受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，對學生進行的灌輸式的教育，并沒有讓學生主動喜歡上口語，因此就使得教學效率不高。

1.教師對口語教學的重視程度不足

高職院校的特點就是比較注重實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，因此在開設(shè)課程的時候，就比較注重機械、模具、數(shù)控等能力的培養(yǎng)，而英語教學只是作為輔助課程來進行教學，因此在硬件設(shè)施和軟件設(shè)施的投入上就明顯不足，學校不重視，因此教師在進行英語教學的時候也沒有重視起來，口語的訓(xùn)練也就無從談起，往往口語只是在課堂中完成的，也往往只是教師一個人唱獨角戲，學生并沒有參與到口語訓(xùn)練過程中，這樣就不能夠提升學生的口語能力。

2.教師教學方式單一

學生對于口語訓(xùn)練沒有興趣，還有很重要的原因就是教師的教學方式過于單一，教師對于教學內(nèi)容沒有系統(tǒng)的規(guī)劃，教學方式也是照本宣科，因此學生在課堂中的參與性就不強，本身實踐性很強的口語訓(xùn)練最終也變成了理論性的教學，這樣就使得口語教學效率比較低。

二.高職英語的口語教師的重新角色定位

為了提升英語口語的教學效率，使得學生能夠喜歡上口語訓(xùn)練，參與到課堂教學中，教師就需要對自己的角色進行重新定位。

1.組織者角色

教師在進行新的角色定位的時候，首先就是要確定自己的組織角色。口語教學不僅僅是課堂上短短的45分鐘，還需要精心準備課前內(nèi)容、與同學進行融洽交流以及引導(dǎo)學生進行課后實踐活動。教師要明白自己在整個課堂中就是組織引導(dǎo)的作用，對學生學習的大方向來進行指引，這樣學生在進行口語練習的時候，既具有一定的自由度，也具有一定的方向性，因此學生就能夠充分調(diào)動自己的主觀能動性，因此就能夠較快地提升自己的口語能力。教師在準備教學內(nèi)容的時候，要以培養(yǎng)學生的口語實際交往能力為目標，從口語知識的學習轉(zhuǎn)型口語能力的鍛煉，教師要重視起來口語教學，不能夠以得過且過的態(tài)度來進行教學，要用自己的熱情去感染學生，對學生進行循循善誘，使得學生的口語交際欲望激發(fā)出來，讓學生成為自己口語能力的促進者。教師在課堂中要開展多樣化的口語活動來吸引學生參與到其中，營造口語交際的氛圍，徹底告別啞巴英語，使得英語學習能夠回到交際上來。

2.激勵著角色

中國學生在學習英語的時候，在很長一段時間里面，對于英語的學習存在著一種保留、膽怯的心態(tài)，總是害怕開口說英語，害怕出錯，因此要鍛煉高職學生的口語，首先就是要讓學生克服這樣一種心理，讓學生調(diào)整好自己的心態(tài)，能夠以積極的心態(tài)來面對英語學習，僅僅是將英語當做一門語言來進行學習，這樣才能夠放開心來講英語。學生在剛開始進行口語訓(xùn)練的時候，難免會存在著自信心不強、心理承受能力較差、易產(chǎn)生焦慮等不良心理，此時就需要教師做好自己的激勵著的角色，對學生進行不斷鼓勵，對學生的不良情緒進行疏導(dǎo)，使得學生保持良好的心態(tài)來進行英語學習。學生口語有進步的時候，教師要進行積極的表揚。教師要包容學生的錯誤，讓學生能夠以輕松的心態(tài)來說英語，逐漸從“要我說”的狀態(tài)向“我要說”的狀態(tài)進行轉(zhuǎn)變。

3.引導(dǎo)者角色

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前高職英語教學課堂上大部分的時候是用來聽英語，而不是說英語。或者課堂上只有極少數(shù)的學生在那里說英語，大部分的學生就是靜坐在座位上一言不發(fā)。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要就是教師沒有對課堂教學過程進行精心的設(shè)計引導(dǎo)。因此教師就需要發(fā)揮自己的引導(dǎo)者角色，將課堂內(nèi)容安排下去，讓學生自己來進行教學內(nèi)容的設(shè)計，教師只需要對學生的總體方向來進行引導(dǎo)，讓學生選取自己喜歡的口語內(nèi)容來進行訓(xùn)練。

參考文獻

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[2]張慶宗.論高校英語口語教師的角色定位.外語與外語教學，2000，8（136）.

[3]王瑤.中學英語口語教學中教師的角色定位.揚州教育學院學報，2009，27（4）.

（作者單位：甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學院）