案例法在大學生職業生涯規劃教育中的應用

蔣益

內容摘要：為了引導大學生形成正確的價值觀和職業觀，增強大學生職業素質，目前，我國大部分高校都開設了職業規劃課程，有效提高了大學生的就業競爭力，尤其是案例教學法的引入，極大地增強了大學生的綜合素質。但在使用案例教學法時也存在一些不容忽視的問題，因此，我們必須深入探究案例教學法在大學生職業生涯規劃教育中的應用。本文從在案例教學中教師要準確定位自身角色、選擇符合學生需求的案例、提高教師的專業水平、激發學生在案例教學中的參與性、不斷豐富教學案例庫等方面，全面闡述了大學生職業生涯規劃教育中應用案例教學法時應采取的策略。

關鍵詞：案例法 職業生涯規劃 教育

我國大學生職業生涯規劃教育相對落后，課程設置較為薄弱，且缺乏專業的師資隊伍，教學內容較多涉及理論介紹，對學生的實踐能力和解決問題能力關注較少，未能充分激發學生的學習興趣。調查顯示，大學生希望在職業生涯規劃教育中了解到“怎樣規劃職業生涯”、“如何選擇職業”等問題。案例教學法以其獨有的實踐性和啟發性，目前已被廣泛應用于大學生職業生涯規劃教育中。但不少大學生反映，案例教學法在職業規劃教育中的應用仍存在一定問題，使用效果有待改善。部分教師在教學過程中使用的案例相對陳舊，無法吸引學生的注意力，且對案例分析不夠透徹深入。可見，若要在大學生職業生涯規劃教育中合理運用案例教學法，仍需做進一步探究和思考。

一.在案例教學中教師要準確定位自身角色

教師在案例教學中出于引導地位，應當根據教學內容為學生創設相應的教學情境，并鼓勵學生積極參與，運用所學知識解決相關問題。同時，教師還要引導學生從多角度思考問題，并尋找多種解決途徑。引導學生積極發表自己的看法，讓大學生在討論、爭辯中尋找最佳解決途徑。但教師也不能完全放手，要根據學生的討論情況，及時總結、點評、指正，幫助學生解決相關疑惑。

二.選擇符合學生需求的案例

大一新生缺乏相應的社會實踐經驗，仍處于職業探索期，對未來的職業充滿期望和憧憬，職業規劃教育是他們了解就業市場的一個重要途徑。因此，教師在選擇案例時，要充分考慮大學生的社會經驗和實際需求。例如，可以在案例教學中向大學生介紹本院系畢業生中優秀的職業規劃案例，以及他們的相關實踐。這種案例更能激發學生的興趣。此外，選取的案例還必須具有鮮明地時代性，符合就業市場大發展趨勢。同時，還要為學生講解新穎案例，讓學生了解最新就業信息。

三.提高教師的專業水平

當前，我國大部分高校的職業規劃教育老師多為輔導員或學院副書記，他們不僅缺乏豐富的職業生涯規劃知識和實踐經驗，而且工作繁忙，很難保證課堂質量。這就要求高校必須要求職業規劃教育老師考取指導證書或參加相關培訓，提高自身的專業水平，進而恰當運用案例教學法，提高職業規劃教育的教學效率。

四.激發學生在案例教學中的參與性

教師在運用案例教學法時，首先要做好充足的準備，例如選取合適的案例、選用合適的課堂討論形式等。其次，還要采取有效措施激發學生的參與性，針對參與性較低的學生，要合理劃分學習小組，確保每個學生都參與其中。此外，教師還要為學生布置相應的預習任務，要求學生認真研讀案例，并分析和探究預習問題。充分調動學生的學習積極性，引導學生參與其中，才能保證案例教學法的實施效果。

五.不斷豐富教學案例庫

目前，我國大部分高校的職業生涯規劃課程開設時間都比較短，積累的教學案例也相對匱乏，這就需要高校及時豐富教學資源，建設充實教學案例庫。搜集、整理本校優秀畢業生的成長之路和職業規劃，并加以整理、分析，形成典型的教學案例。案例需要根據時代發展和學生需求變化及時更新，因此，建設教學案例庫是一項長期的教學任務。

參考文獻

1.尹玉斌，董利.新形勢下大學生職業生涯規劃課程教學改革的探索[J]教育與職業，2009

2.張海英，周顯洋.淺議案例教學在職業生涯規劃課程中的應用[J]太原城市職業技術學院學報，2011

3.肖麗玲，李昭志.高校大學生職業生涯規劃課程建設現狀及改進對策研究——以廣西各大高校為例[J]湖南工程學院學報，2012

（作者單位：重慶郵電大學移通學院）