論詞根教學(xué)和活動(dòng)教學(xué)并用的教學(xué)法

巴信妞

內(nèi)容摘要：詞匯教學(xué)是英語(yǔ)課堂教學(xué)中重要的一環(huán)，也是學(xué)好英語(yǔ)進(jìn)而掌握閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)等技能的基礎(chǔ)。但枯燥的單詞背誦往往是學(xué)生最不感興趣的環(huán)節(jié)。為了改變這種現(xiàn)象，在詞匯教學(xué)中，我通過(guò)適當(dāng)?shù)脑~根教學(xué)和活動(dòng)教學(xué)相補(bǔ)充的教學(xué)法，這種教學(xué)法非常有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣性和積極性，極大地提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：詞根教學(xué) 活動(dòng)教學(xué) 教學(xué)法

英語(yǔ)作為一種交流語(yǔ)言，就像我們的漢語(yǔ)一樣，它是由許多詞語(yǔ)組成的。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家魏爾金斯曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有語(yǔ)法不能很好地表達(dá)，而沒(méi)有詞匯則什么都不能表達(dá)。”因此，詞匯教學(xué)是英語(yǔ)課堂教學(xué)中重要的一環(huán)，也是學(xué)好英語(yǔ)進(jìn)而掌握閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)等技能的基礎(chǔ)。但枯燥的單詞背誦往往是學(xué)生最不感興趣的環(huán)節(jié)。為了改變這種現(xiàn)象，在詞匯教學(xué)中，我通過(guò)適當(dāng)?shù)脑~根教學(xué)和活動(dòng)教學(xué)相補(bǔ)充的教學(xué)法來(lái)提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一.尋尋覓覓找“詞根”游戲——詞根大搜捕

英語(yǔ)作為交流語(yǔ)言，就像漢語(yǔ)組詞一樣，如漢語(yǔ)中的“美”這個(gè)字，可以組成“美好”、“美麗”“完美”，它們的意思都是“美”的意思，英語(yǔ)也是這樣的。

比如：anti（反對(duì)，相反），加后綴構(gòu)成一系列詞：antipathy（anti+pathy反感）;antithesis（anti+thesis對(duì)立;反論）;antibacterial（anti+bacterial 抗菌的）;antibody（anti+body 抗體）。

利用anti這個(gè)詞根，學(xué)生會(huì)很快地推斷出antipathy、antithesis、antibacterial、antibody等這些詞的讀音，詞性和詞義。用這樣的游戲活動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅能迅速擴(kuò)大詞匯量，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣和信心。

我在教“circum”時(shí)曾作過(guò)試驗(yàn)。在教一個(gè)班時(shí)利用了構(gòu)詞法，同學(xué)一下子就記住了這單詞，同時(shí)復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)了六個(gè)單詞：circumcise、circumference、circumnavigate、circumscribe、circumspect、circumvent。而在教另一班時(shí)就按讀音，詞義教，同學(xué)們一致反映單詞太長(zhǎng)，一時(shí)記不住。

因此，在每節(jié)上課之前，我都會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)游戲，也就是一個(gè)活動(dòng)——詞根大搜捕。首先，讓學(xué)生把本課所有的單詞的詞根給找出來(lái)，然后讓學(xué)生根據(jù)詞根合成、派生出一些自己知道的單詞。通過(guò)“詞根大搜捕”活動(dòng)，不僅極大地培養(yǎng)了學(xué)生速記單詞的能力，也增加了學(xué)生的詞匯量，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。

二.快快樂(lè)樂(lè)配“單詞”游戲——詞根找親人

通過(guò)學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，把自己合成和派生出來(lái)的單詞制成不同的卡片。詞根一張，前綴和后綴分別制成不同卡片，任意組合成一個(gè)詞。在詞根大搜捕活動(dòng)之后，小組間進(jìn)行“詞根找親人”活動(dòng)，通過(guò)這樣的活動(dòng)不斷地強(qiáng)化記憶這些詞匯。

例如：在熟記詞根“micro”時(shí)，這個(gè)詞根就讓我們聯(lián)想到：“microwave微波（micro+wave波）、microworld微觀世界（micro+world世界）、microskirt超短裙（micro+skirt裙子）、microbe微生物（micro+be=bi生命→小生命→微生物）、microscope顯微鏡（micro+scope看→看小東西→顯微鏡）等等。

所以，我們首先制作詞根卡片“micro”，然后，再制成“scope， world，skirt，wave，be，bilolgy，film”等不同的卡片。在活動(dòng)過(guò)程中，任意組合，讓自己小組內(nèi)的成員搶答，回答較多的同學(xué)可以獲得較多的星星，以示獎(jiǎng)勵(lì)。

詞匯是提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的必要保證。教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們不僅要教好教學(xué)內(nèi)容，還要不斷地讓學(xué)生豐富自己的詞匯量。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我充分地利用了英語(yǔ)詞匯構(gòu)詞法和活動(dòng)教學(xué)法兩者相結(jié)合的教學(xué)法，這種教學(xué)法充分地展示了它的魅力所在，它讓學(xué)生在活動(dòng)中自己積累詞匯、辨別詞匯。久練這種學(xué)記單詞的方法，能夠領(lǐng)略一些英語(yǔ)單詞的構(gòu)造奧妙，并減輕記憶的負(fù)擔(dān)。

（作者單位：山東煙臺(tái)福山區(qū)崇文中學(xué)）