高中作文教學探析

王靜

內(nèi)容摘要：高中作文教學一直都是高中語文教學的重點、難點，但同時又是很多老師們?nèi)菀缀雎缘狞c，達不到有效教學的點。在閱覽文獻、調(diào)查和搜索資料并結(jié)合自身的教學體會的基礎(chǔ)上，從兩個方面探討高中語文作文教學：一是高中作文教學中存在的問題，二是對提升高中生作文水平的建議。

關(guān)健詞：高中 作文 教學

一.高中作文教學中存在的問題

語文教育界越來越重視作文教學，提出了很多具有創(chuàng)新精神的作文教學理念，但是，很多理念在實行的過程中問題不斷，抑或虎頭蛇尾，不能堅持到底。作文教學的過程出現(xiàn)了很多問題：

（一）教師方面的問題

1.作文教學方法和教學模式不能與時俱進。很多教師的作文教學過程就只是把一些固定的模板告訴學生，學生的作文演練就是套模板，沒有創(chuàng)新可言。教師本身很少深入研究作文，也幾乎不親自去寫作文，作文教學課堂空洞、乏味。在新時代的大背景下，與時俱進，更新知識、理念顯得尤為重要。作文教學不應僅僅再是老一套的模板家演練，而應該在教學過程自己不斷摸索、不斷創(chuàng)新。

2.學校教學大環(huán)境迂腐、陳舊。近年來，很多充滿夢想和斗志的80、90后畢業(yè)生進入教師崗位，這些具有新思想、具有創(chuàng)新精神的一代教師，本來已經(jīng)準備好大展身手，創(chuàng)造出屬于自己的教育神話，但隨著學校大環(huán)境的影響，那份斗志和勇氣大都會隨著歲月的流逝而消磨殆盡，變得老氣橫秋，最終和現(xiàn)實妥協(xié)。革新思想是長期的過程，所以學校應該為新理念撐腰，努力改變教師的思維觀念，創(chuàng)造出優(yōu)良、新鮮的學校大環(huán)境。

3.作文教學無計劃、具有隨意性。在一線的教學中，作文被當成講授內(nèi)容的一個緩沖地帶，對于作文沒有明確的教學計劃和安排，在教學過程中既缺乏作文訓練設計，更沒有每次作文課的施教方案。在作文教學中，教師對作文題目的布置很隨意，往往教師在課堂上隨著自己的興趣隨意命題，對學生提出幾點要求，然后讓學生苦思冥想。這樣的作文計劃非常非常盲目，沒有訓練梯度，沒有明確落實的目的，這樣的作文教學不但不能夠激發(fā)學生的寫作興趣，而且容易使學生產(chǎn)生消極敷衍的心理，這對作文教學來說絕對不是好事情。

4.調(diào)動學生寫作動機意識的缺乏。長久以來，受應試教育的影響，課堂往往是老師講學生聽，課堂變成老師一個人的課堂。在作文教學中，教師自行命題，對學生的寫作的主動性是嚴重的限制，對學生的作文興趣也不注意培養(yǎng)，更很少注意學生在作文學習中是否保持一種積極良好的心態(tài)和動機。很多老師在自覺和不自覺地把學生獨立思考的過程直接刪除，取而代之的是把所謂的作文模板強加給學生，久而久之，學生缺乏明確的作文目標，作文動機更是無從談起。作文動機是產(chǎn)生作文需要的驅(qū)力，驅(qū)力實際就是內(nèi)部動力，在作文教學中，缺少調(diào)動學生作文寫作動機的意識，學生對寫作提不起興趣，很難主動去訓練寫作。

（二）學生方面的問題

1.學生對作文的重視不夠。學生是學習的主體，所以，學生自己有意識地重視作文，并且主動去學習、練習如何寫好作文，這樣的效果絕對是事半功倍的。在應試教育下，當下學生仍然把更多的時間放在數(shù)理化的學習上，對語文只是應付為主，對于作文也是淺嘗輒止。

2.語文素養(yǎng)的積累不足。眾所周知，提升文學素養(yǎng)是一個長期的過程，博觀而約取，厚積而薄發(fā)，但是，現(xiàn)在很多家長功利心很強，不重視孩子的寫作，幾乎所有的精力都放在孩子理科的學習上，期望孩子未來能上一所好的大學。父母應學習老子反向思考，表面無用，日后終身受用。學習語言非常鍛煉孩子的思維能力，有助于提升孩子的個人素養(yǎng)，而且寫作不僅僅是為了考試，這更是生活的需要，能夠幫助孩子健康、高素質(zhì)成長。

二.高中作文教學策略研究

葉圣陶曾說：“練習作文是為了一輩子學習的需要，生活的需要，工作的需要，并不是為了升學考試，也不是為了當專業(yè)作家。”寫作猶如喝水吃飯，與日常生活息息相關(guān)，是生活本身就需要的能力。如何切實提高作文教學教學水平是值得我們深思的問題。

（一）教師角度

1.教師自身不斷提高自己的寫作水平。俗話說“打鐵還需自身硬”，高中語文教師要想圓滿完成教學任務，到不斷提高自身的寫作水平。首先，教師要擴大閱讀量，養(yǎng)成每天都看書的習慣，并且記錄自己閱讀后的感受。其次，教師要親自“下水作文”，著名的教育家葉圣陶先生就很提倡教師“下水作文”，教師“下水作文”是指語文教師在指導學生寫作的時候，語文教師自己要經(jīng)常動筆寫作，在學生寫作的同時，教師自己也在課堂上和學生寫相同的題目，或者，也可以寫一些其他相關(guān)習作，這樣更有利于學生寫作水平的提高。最后，教師之間應該加強交流，互相聽課、評課，提出中肯意見，積極總結(jié)。

2.教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，與時俱進，實事求是。對于傳統(tǒng)作文教學理念，應“取其精華，去其糟粕”。比如，傳統(tǒng)模板中的不同文體作文的基本框架，仍然需要采納，因為高考對于學生作文的考察必定是在一定的規(guī)則之內(nèi)的。但是，教師、學生不應該成為高考作文框架、規(guī)則下的奴隸或順從者，應該變被動為主動，不是因為高考需要考作文，才練習寫作文，像陶行知先生說的，寫作是一輩子都需要的能力，是生活中不能缺少的事項。

3.堅持“授人以漁”的教學理念。學生是課堂的主體，教師是主導，韓愈曾說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也。”葉圣陶先生認為：“教師之為教，不是在于全盤授予，而是相機誘導，必令學生運其才智，勤其練習，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。”所以，語文教師教學寫作，要想方設法幫助學生學會自我學習，學生將受益終身。葉圣陶先生還指出：“教師當然要教，然而尤宜要導，導者，多方努力，使學生能逐漸自求得之，卒底于不待教師之謂也。”所以，教師應多對學生進行寫作指導，就像父母“扶孩子走路，雖小心扶持，而時時不忘放手也”。

4.將作文與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合。高中學生的思想已經(jīng)相對成熟，因而，教師對高中生的教導應逐步上升到思想層面，教師在作文教學時應當根據(jù)不同的作文主題，積極聯(lián)系現(xiàn)實生活，打開學生的思維，開闊學生的眼界，培養(yǎng)學生良好的學習、思索習慣，提高學生思想的深刻性、現(xiàn)實性。

（二）學生角度

1.轉(zhuǎn)變觀念，重視語文的學習。作文是語文最重要的一部分，寫作能力的好壞是一個人語文水平的直接體現(xiàn)，學生要樹立將作文作為自身終身學習的科目的觀念，從思想上轉(zhuǎn)變觀念，重視語文尤其是寫作的學習。學生自己有意識地重視作文，并且主動去學習、練習如何寫好作文，這樣的效果絕對是事半功倍的。學生轉(zhuǎn)變重視數(shù)理化、輕視語文和作文的學習觀念，未來教育改革的趨勢是加大語文分數(shù)比重。

2.增強自身文學修養(yǎng)，養(yǎng)成閱讀習慣。由于語文學習是一個長期的積累過程，受應試教育影響，從學校領(lǐng)導到班主任以及家長大都認為語文不像數(shù)學英語那樣見效快，出成績，對語文特別是作文普遍不重視。認為語文成績提高慢，作文水平提高更慢。不少家長反對學生課外閱讀，只允許學生閱讀與教材有關(guān)的教材輔導讀物以及一些寫作大全類的書。他們認為，課本應好好讀，課外書是閑書，會影響學習，看不到課外閱讀對寫作的幫助，看見學生讀課外書就沒收、撕毀。再加上，電視、游戲和通俗讀物的沖擊，學生讀課外書有限，同時學生即使讀一點書，也只讀一些消閑娛樂的書籍，對所讀之書不加選擇，更不作筆記。針對這一現(xiàn)象，女作家徐小斌說過：這一代孩子基本上是在電視機、計算機前長大的，他們更熱衷于那些卡通、圖畫，對文字的迷戀程度大大降低了。閱讀的啟蒙教育太晚了，看書并不是為了領(lǐng)略文字的精彩，而是圖消遣，尋開心。這種現(xiàn)象的長期存在，必然會導致一代人知識貧乏，思想貧乏，文學素養(yǎng)貧乏，影響了學生寫作水平的提高。

3.缺少寫作知識、寫作技巧的知道。有些學生讀了很多書，積累的材料也不少，但是寫作時一點都用不上，寫作思路打不開，不知道作文的標準，不會評價作文的好壞，缺乏寫作知識的指導;或?qū)懽髦R運用不熟練。再者，多年的應試作文，扼殺了學生的創(chuàng)造力，學生被迫按應試模式寫作，以致頭腦僵化、思維阻塞、文思枯竭，創(chuàng)造性精神被消磨，創(chuàng)造性思維被扼殺，并逐步形成盲目從眾的思維惰性，題材雷同，矯揉造作。

4.要克服作文懶惰心理。部分學生對待作文非常懶惰，主要體現(xiàn)在以下四種類型：一是情緒懶惰。學生或家庭等外界環(huán)境的影響，或因個人非正常的心境影響，這種懶惰一般來說周期比較短，情緒周期過后就能恢復正常;二是疲勞惰性。這是學生學習高度緊張休息不夠或者體力勞動過度后出現(xiàn)的。當身體器官不能支撐大腦運動的政策運轉(zhuǎn)時，就會出現(xiàn)這樣的情況。高中面對升學壓力，無窮無盡的作業(yè)，在對待作文時容易出現(xiàn)作業(yè)敷衍和拖拉;三是習慣性懶惰。這是很多同學都會有的，由于思想上對待作文不夠積極主動，習慣性把作文放在最后。

三.總結(jié)

簡而言之，要改變高中作文教學現(xiàn)狀任重而道遠，提高學生寫作水平還有很長的路要走，我們不能回避問題，提高教師自身的作文水平和文學素養(yǎng)、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念、堅持“授人以漁”的教學理念、將作文與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，學生也要不斷轉(zhuǎn)變觀念，逐步重視語文尤其是作文的學習，我相信，在不久的將來作文教學的明天會更加燦爛！

參考文獻

[1]葉圣陶.葉圣陶集—從出題到修改[M].江蘇教育出版社.2004，201—202.

[2]葉圣陶.寫什么—和教師讀寫作之七[J].教師報.1958，6.

[3]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集—語文教育書簡五[C].北京教育科學出版社，1980：719.

[4]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集—語文教育書簡六[C].北京教育科學出版社，1980：720.

（作者單位：淮北師范大學文學院）