中職會計專業教學方法改進探討

摘 要：在中職學校如何讓學生熟練掌握最新、最實用的會計理論知識和技能，提高學生動手操作能力以及綜合處理能力，突出對學生職業化的培養，使學生畢業后具備直接勝任會計工作的基本能力，筆者從五個方面做了探討。

關鍵詞：中職學生；會計專業；教學方法

近年來隨著中職學校生源的變化，學生素質參差不齊，缺少學習興趣，中職院校會計專業教學中存在著諸多問題。一方面，中職院校學生多為參加中考后未被普通高中錄取而選擇了職業教育，普遍年齡偏小，學習興趣不高，這與十幾年前的初中畢業生優先選擇中專的狀況已經有了較大的差異。另一方面，中職院校學生正處于青春叛逆時期，對學校和老師容易產生逆反心里，從而導致上課不認真聽講的現象較為普遍。缺乏興趣、沒有積極性的直接結果是學習起來很被動，年齡偏小有致使學生不容易接受講道理的說服性教育。學生的這些特點，都會影響他們學習技能知識，妨礙他們提高能力水平。如何改進中職學校會計專業教學，筆者談談自己的看法。

一、加強師資隊伍建設，提高業務素養和職業道德

對于生源現狀，我們不能再提更高的要求，只有盡力將知識傳授給他們。而對于教師隊伍，我們可以對經驗少、教學效果不佳的教師進行專業培訓，提高他們的業務素養和職業道德。通過小組討論的方式改進照本宣科、死讀書等呆板授課方式。對于會計的新政策、新制度要經常性的更新學習。同時從其他高等院校、社會企事業單位聘請專業會計教師和優秀會計人員參與授課，進行學術交流，引入新鮮的血液。

二、營造良好的教學氛圍，激發學生的學習興趣

創建良好的教學環境，營造愉悅的教學氛圍，能有效愉悅學生，提高課堂教學效率。在課堂教學中，教師一方面要經常鼓勵學生，善于發現學生的點滴進步，并及時給予學生鼓勵和表揚，以樹立和增強學生的自信心。一方面要精心設計課堂教學活動，充分借鑒與會計課程相關的案例實施教學，以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和學習熱情，促使學生主動參與學習活動，形成良好的課堂氛圍。

三、改進課堂教學方法，利用現代化教學手段

在現代會計教學中，教師應摒棄傳統的“填鴨式”教學法，充分利用現代化信息技術實施教學，充分發揮學生的主觀能動性，激活學生的創新思維，促使學生主動學習。會計教師要遵循“以學生為主體”的教學理念，采用啟發式、案例式、模擬式、互動式、體驗式等多樣化教學手段，引導學生積極參與學習活動，提高學生的自主學習能力。多媒體技術圖文并茂、聲形兼備，為會計專業的教學提供了豐富的案例資料，并為學生提供了實踐操作的學習平臺，不但有助于教師直觀形象的組織教學，而且有助于學生設計個性化的學習思路。例如，在教學“如何記賬”時，傳統的教學方法是根據審核無誤的記賬憑證進行登記，即把審核無誤的記賬憑證抄錄到賬簿上。這種記賬方式雖然清晰明確，但是無法將記賬結果一一列示出來，往往是教師講完了，學生仍感到比較茫然。而利用多媒體邊演示邊教學，則可以有效解決這一問題，教師可以在大屏幕上同時演示會計憑證和賬簿，在直觀形象的演示教學之后，再讓學生自己上機操作，從而較好地實現教學目標。

四、加強中職學生會計模擬實訓教學

會計模擬實訓組織是指在企事業單位中，能夠在一定時間段內發生的實際會計事項，將這種會計事項作為模擬實訓的對象，并且用真實或者是仿真的原始憑證、記賬憑證、會計賬簿及財務報表等，按照相關的會計制度的要求，會計核算的程序，進行的會計業務模擬實訓演練，這種實踐操作的能力，就會使學生對企事業單位的會計工作，更加直觀、系統、全面地進行了解。在會計模擬實訓組織中，一般采取的是綜合性的實訓和專項實訓。其中綜合性的實訓方式是通過混崗組織式和分崗組織式兩種形式進行的?；鞃徑M織式：就是要求每一位學生按照要求，各自獨立地完成整個會計模擬實訓的內容。能夠對各項專業的技能進行全面、系統的掌握。但是自身也有缺點：它不能讓學生了解到實際工作中的會計機構崗位的分工及內部的牽制制度，還有就是由于學生的工作量比較大，對于材料的消耗就造成實訓成本的增加。在分崗組織方式中，能夠對實習的學生進行分組實訓，按照會計機構各個崗位的分工進行分崗操作。學生在實習中能夠熟悉會計崗位的責任，并且能夠掌握各項經濟業務的財務處理過程。能夠熟悉單位的經濟業務，并且能夠掌握相關經濟業務的財務處理方法。能增強學生的操作性及真實性。其中存在的缺點就是，由于組織的難度比較大，不能夠使學生全面掌握并了解會計的各項經濟內容。專項實訓的方式主要分為單項實訓和專題實訓兩種方式。單項實訓就是以理論課教材為實訓單位，其主要是按照教學的進度分階段組織實施的，在會計的工作中，對于會計賬簿、會計報表及各項資產的核算進行實訓。而專題實訓是對會計的經濟進行改革處理，對于會計的現象及新的核算方法能夠及時地進行總結、設計并進行實訓，它主要進行的是專項實訓，這樣可以提高學生的實際操作能力。

五、注重培養職業意識，提高學生的職業責任感

職業意識實際上就是學生的就業意識，主要包括：責任意識、合作意識、創新意識、自信意識等。新課改要求學生在教師的幫助和引導下，通過實踐學習切身體會職業意識的重要性，同時職業意識的提升又反過來促進學生專業技能的提高，兩者相輔相成、互相促進。在日常會計教學中，會計崗位包括記賬、報表、制單、記賬、審核、報稅等幾個方面，雖然崗位有所不同，但是彼此相關、密切聯系，需要各個崗位之間的互相協作與互相監督。例如，在現實社會中，有些單位總是提供一些人為加工的虛假會計信息，如在賬簿上做文章，設置多套賬本或不做賬、造假賬等，這些都是會計信息失真的體現。還有些企業單位為了進一步擴大業務、吸引客戶或投資，違背財務管理制度開具發票，不能如實反映企業所發生的經濟業務，按照銷售或采購人員的要求虛開發票，偽造假票據。如果會計人員按照以上不真實的原始發票或數據處理會計業務，必然會導致財務信息的失真。通過對以上實例的講解，不斷提高學生對會計職務的認識，增強學生的責任意識，培養學生的合作協調能力。總之，中職學校的會計教學注重培養學生的綜合技能，提高學生的理論素養和實踐能力，旨在為社會輸送更多具有良好職業道德、全面發展的應用型人才。

總之、在中職學校開設會計專業，要注重教學方法的改進，在學生掌握理論知識的同時，注重實踐操作能力的加強，加強學生對會計知識的訓練，提高學生對經濟工作的技能，將會計的理論知識與實踐相結合，讓學生更好地適應社會需要，更加熟悉會計的經濟業務。

參考文獻：

[1]鄧春華.《財務會計風險防范》.中國財政經濟出版社 ，2001年版

[2]王春峰.《金融市場風險管理》.天津大學出版社， 2001年版

[3]常勛.《財務會計四大難題》.中國財政經濟出版社，2005年1月第二版

作者簡介：

徐艷紅，女，1985年9月13日出生，漢族，甘肅省平涼市靜寧縣人，甘肅省平涼機電工程學校，現職稱小學一級，第一學歷本科，2004年畢業于天水師范學院，最高學歷本科，在靜寧威戎教委任教，現借調從事中職會計專業教學及班主任工作。

（作者單位：甘肅省平涼機電工程學校）