建設特色校園文化，提升高職軟實力

陳元紅

【摘 要】高等職業教育在經過十余年的擴張和發展之后，在一系列的內外因素發生改變的背景下，高職特色校園文化建設已成為高職院校在追求條件、制度或機制建設之后另一個重要的建設內容，這是高職院校在新的歷史條件下進一步發展的必然選擇。

【關鍵詞】高職 校園文化 特色 建議

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）08-0043-03

一 高職院校校園文化建設的緊迫性和必要性

1.黨和國家對培養合格人才的要求

黨的十七大報告指出：文化已“越來越成為綜合國力競爭的重要因素”，同時提出“提高國家文化軟實力”的戰略構想。文化軟實力的提出，表明國家已經把提升國家文化軟實力作為實現中華民族偉大復興的新的戰略著眼點。國家文化軟實力是一個龐大的系統，高校作為文化傳承和引領的重要基地，在這個系統中發揮著重要的作用。而作為高等教育重要類型的高職教育，同樣也肩負著文化軟實力建設的任務。

2.社會發展對校園文化的要求

隨著經濟全球化的發展，文化交流區域擴大，信息技術的發展帶動了文化的傳播與交融，社會文化真正出現了“百花齊放，百家爭鳴”的景象，開放性和多元性已成為當代文化的特征。大學校園文化也隨之一改過去的單一現象，也經歷著多元化文化的撞擊。多元的社會文化拓寬了大學校園文化建設的思路，開闊了學生的視野和拓展了思維，促進了學生的個體意識和能力的發展，給大學校園文化的建設帶來了機遇，同時也帶來極大的挑戰。價值取向的多元性及各種文化之間的沖突，給這些正在形成價值觀、世界觀的大學生帶來了認識混亂，引發了理想錯位、信念危機、道德評價標準模糊等問題。

校園文化作為社會文化的重要組成部分，它們之間以各種形式相互作用和相互影響。良好的校園文化作為一種有利的校內環境，一方面可以作為一種屏障，抵御和過濾大環境對學生的消極影響；另一方面，可以作為一種有效的催化劑，對社會環境和文化施以積極的影響。

3.高職院校自身現狀和發展的需要

第一，大多數高職院校還處于發展的初期時，學院把主要精力投入到基礎設施、辦學規模、教育質量、師資隊伍等方面，在調整專業設置、招生等方面傾注了大量心血，經過十余年的建設發展，這些方面已經具有完備或較成熟的管理機制，相對而言，校園文化近幾年來才開始重視。校園物質文化建設和精神文化建設出現了不平衡。

第二，高職院校建校時間短，文化底蘊薄弱。目前的高職院校，有的是中專學校升格的，如云南林業職業技術學院2004年從原云南省昆明林業學校升格而成。這些中專學校都有較長的辦學歷史，在教職工中已沉淀了較深厚的原教育模式的辦學思想，雖然已經換了牌，但教育理念往往落后于新的教育形勢，高等職業教育的意識還較淡薄；還有的是由幾類不同特點的學校合并而成的，如西雙版納職業技術學院是由原版納教育學院（之前版納教育學院、電大、師范合并為教育學院）、財校、農校等多所學校于2001年合并而成的高職院校，各自在辦學歷史、行業特色、文化背景等方面差異性較大，短時間內很難相互融合，形成共同的高職文化。與那些幾十年甚至百年的本科院校相比，大多數高職院校在校園文化建設中仍然處于探索與積累的階段，沒有真正形成自己獨特的校園文化理念與精神，更無從談發揮校園文化統一思想、鼓舞精神、凝聚力量、規范行為和指導辦學的重要作用。

第三，從校園文化建設的主體之一學生來看，高職教育處于高等教育的末端，高職學生的錄取批次與分數線，客觀地反映了高職學生與本科生綜合素質的差別，他們大多數的文化基礎和學習、養成習慣較為欠缺，由此造成學生的學習自信心、自覺性、主動性、鉆研性相對欠缺。他們對單純的課堂教育很難接受，甚至產生抵觸。

大學校園文化不僅是社會文化的一部分，也是整個教育環境的重要組成部分，對高職學生的健康成長具有重要作用。當前高等職業教育正處于從“量”的擴張向“質”的提升轉變的關鍵時期，文化軟實力已經成為高等職業教育增強自身綜合實力和核心競爭力的戰略性、基礎性要素，高職院校的未來發展急需校園文化建設的配合和推動。因此，提升高職院校文化軟實力是高職院校在新的歷史條件下進一步發展的必然選擇。

二 高職校園文化內涵及特點

1989年版的《辭海》給文化的注釋是：“廣義指人類社會歷史實踐過程中所創作的物質財富和精神財富的總和。狹義指社會意識形態以及與之相適應的制度和組織機構。”然而，我國學者對校園文化的界定還未形成共識，西方國家對校園文化的研究已有了相當成熟的理論，美國學者將校園文化界定為“學校的歷史、使命、物質環境、標準、傳統、價值觀、辦學實踐、信仰、假說等諸多因素綜合起來的且相互影響而形成的指導學生個體和團體行為以及為認識理解校園內外的一些事件、行為提供參考框架的一種模式”。① 其基本內容包括精神文化、物質文化和制度文化。三者相互聯系、相互滲透，形成了校園文化的有機整體。

高職教育作為高等教育的組成部分，其校園文化具有高等教育校園文化的內涵與共性。但作為為社會培養一線管理人才和技術人才的職業技術學院，其校園文化必然有別于其他高等院校校園文化。注重“理論夠用、實踐為重”，培養“下得去、用得上、留得住、上手快”的應用型人才是高職教育的顯著特點，高等性、職業性、經濟性、社會性是其特性。因此，高職院校校園文化建設應盡可能突出“職”的特點，營造有利于技能人才成長的實踐教學環境和良好職業環境氛圍，還要吸收企業文化和區域文化，始終把學生能學得一技之長、服務社會作為核心價值理念。

三 建設具有鮮明特色的高職校園文化

1.按照“職”的要求建設校園物質文化

校園物質文化是學校教學、科研、生活的物質條件及物質環境，它是校園文化建設的基礎，同時對學生起著“潤物細無聲”的作用。

精心規劃和建設校園環境和設施，如教學場所、圖書館、文體場所以及校園的綠化美化等，使之達到使用功能、審美功能、教育功能的協調統一。作為培養以實用性為主，突出操作性、應用性的專業技能型人才的高職院校，在物質層面上還應處處突出“職”的特點，實踐性教學環節的設施建設必須擺在首要的位置，如云南省級示范性高職院校和特色院校建設單位云南林業職業技術學院，除校園內的基礎建設，還建有校內實踐教學基地68個，校外實踐基地57個，這對培養學生的實踐技能提供了堅實的物質保障。

在美化校園方面，應當更多地體現專業和職業特色，讓學生在校園里體味到專業、職業的氛圍。如云南林業職業技術學院的綠化植物就體現了云南植物的多樣性，既美化了校園，又是實訓教學的場所。每種植物上所掛的標識牌，各種活動的海報，如“新林杯”籃球賽及“林中路”系列講座等，處處有專業文化的存在和熏陶，使大學生在耳濡目染中逐漸對專業熟知、熱愛，從而增強學好專業技能的興趣與信心，樹立起堅定的職業理念和職業道德，為把自己培養成合格的高等技術應用型人才奮發努力。

2.按照高職教育特點創新校園制度文化

“沒有規矩，不成方圓。”校園制度文化是組織構架及運行規則，是校園文化的保障和促進高職院校各項工作順利、持續開展的依據。

隨著時代以及學校的發展，制度文化也應隨之優化，使之具備時代性、可操作性和科學性。如云南林業職業技術學院根據新的教學需求，及時跟進一系列新的規章制度，如學分管理、教師管理、課程建設管理、實驗與實習管理等，《云南林業職業技術學院綜合素質考評辦法》《云南林業職業技術學院評優獎勵實施辦法》等激勵制度和考核標準陸續出臺，對學校管理、學風建設和校園文化建設方面都起到較好的規范作用。但鑒于高職教育是“以職業需求為導向、以實踐能力培養為重點、以產學結合為途徑的專業培養模式”，以及高職院校的學生實際，還需制定適應于高職教學的職業資格評聘制度，教師考核制度，企業工程技術人員、高技能人才到職業院校擔任專兼職教師的相關制度和具有人文情懷的行政管理、后勤服務制度以及能力、態度、知識并重的學生考核制度，使教師在激勵與感召中愛崗敬業，潛心于高職教育教學，使學生的興趣與潛能得到挖掘，更好地完成學業，掌握技能。

3.按照高職辦學理念打造校園精神文化

校園精神文化是師生、員工經過長期努力積淀而形成的相對穩定并共同遵循的價值觀、理想追求、思維模式、道德情感等，是校園文化的核心。

第一，明確辦學理念和突出學校精神。校訓、校徽、校歌即“三校”，是一所學校的“名片”，是校園精神文化的表征和靈魂，不僅反映一所學校的學術傳統和辦學宗旨，對學生人格品行的塑造更有著指向作用，如云南林業職業技術學院的校訓“敏學篤行，樹木樹人”，既表明了辦學理念和宗旨，也突出了學院的專業特色。

第二，營造“專”與“職”的校園文化氛圍。校風、學風、教風即“三風”，是一所學校的“拷貝”，是學校師生學習、工作、生活風貌的蘊涵和再現。好的校風直接關系到學生優秀品質、良好習慣、優良職業道德的形成，校風一旦形成便產生一種強大的向心力和內聚力。

優良的教風和良好的校風相輔相成，密不可分，但教風又是學風的前提。高職院校培育的人才是直接進入到生產第一線的技術工人，因此從事職業教育的教師要求是高素質的“雙師型”教師，不僅要有較高的教育教學能力、專業技術水平，還要有精湛的業務技能和實踐能力；較之于普通高校的學生，高職學生在學習態度、學習能力、學習方法、心理等方面，有著一定的差距，高職教師更要用良好的職業道德和高度的敬業精神，言傳身教，潛移默化地感召、影響學生，從而讓學生產生積極學習、積極實踐的熱情，并形成良好的行為習慣，進而形成良好的學風。

高職院校的校園文化活動更要圍繞“專”與“職”辦出特色，如云南林業職業技術學院每年舉辦運動會、社團活動展示月等常規活動外，還開展一系列“職”的活動，如2014年12月剛剛落幕的專業技能大賽（共有園林景觀設計、花藝藝術設計與制作等18個賽項，覆蓋了學院大部分專業，學生參與面達38%）、大學生創業設計暨沙盤模擬經營大賽等，還參加了全國的“挑戰杯——彩虹人生”全國職業學校創新創效創業大賽等，使校園內彌漫著濃厚的學習和技能操作氛圍。定期的“林中路”系列講座和不定期的一些校外知名的學者專家的講座，校園的媒體文化載體（網絡、廣播）時時發布和報道相關行業的人才需求信息、行業與專業的發展趨勢等與職業相關的信息，以“職”為特色的校園文化無處不在，讓學生浸染其中。

4.跳出校園搞建設，使文化建設呈開放性

國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》中明確指出，“產教融合、特色辦學。同步規劃職業教育與經濟社會發展……突出職業院校辦學特色，強化校企協同育人。”這就要求高職校園文化建設必須跳出校園搞建設，使校園文化呈開放性，學習借鑒優良的企業文化因素，豐富和補充高職院校的文化內涵。《決定》還提出“推進高水平學校和大中型企業共建雙師型教師培養培訓基地”。這意味著不僅要定期選派相關老師到企業實踐，感悟企業文化，把最新的技術和優秀的企業文化帶回學校，釋放在課堂中，還要聘請企業工程技術人員、高技能人才到職業院校擔任專兼職教師。

組織學生走出校門，到企業中實訓、實習，支持高職學生參加企業技改、工藝創新等活動，有主題地舉辦科技咨詢、技術服務、下鄉幫教、校企聯誼等社會實踐活動，理論與實踐相結合，從而更加明確學習方向，培養學生學得一技之長、服務社會的價值理念。

四 結束語

總之，校園文化對學生的影響是巨大的，不同的校園文化對學生產生不同的影響，高職院校培養的是高職學生，而不是本科學生，更不是中專學生。高職校園文化建設，既要立足高等教育體現“高”，還要立足職業教育突出“職”，在繼承優良傳統和普通高校優秀校園文化的基礎上，構建符合時代發展的、有利于技能人才成長的、特色鮮明的校園文化體系，為培養合格的高職人才創造優良環境，有力推動高職院校的發展。

注 釋

①楊曉江.美國校園文化的理論與實踐[J].比較教育研究，2000（S1）：43～47

參考文獻

[1]袁振國.當代教育學[M].北京：教育科學出版社，1999

[2]黃紅梅.高職院校文化軟實力建設內涵及對策[J].湖南工業職業技術學院學報，2012（2）

[3]鄭蒼鈞.高職院校軟實力提升策略探討[J].職業教育研究，2009（5）

〔責任編輯：龐遠燕〕