創新評價方法在體育教學中的運用

【摘要】本文先介紹了體育教學評價對體育教學的重要，傳統評價方法和現有評價體系的不足，然后介紹了體育教學的創新評價方法：運用多媒體設備、遂行評價、建立學生評價檔案袋，最后總結了如何對體育教學進行科學的評價。

【關鍵詞】體育教學 ?評價方法 ?創新

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0195-01

體育教學評價不僅可以提高體育教師教學的水平，同時對于學生的評價也可以及時的反映出學生的狀況，進而促進學生的進步。本文對體育教學中的評價方法進行一定的研究。

一、體育教學中傳統評價方法存在的弊端

（一）傳統評價方法簡陋、單一

傳統的體育教學評價方法存在一定弊端：一般標準評價，就是用統一的標準去評價學生，這種評價方式缺少個性化。教師評價就是在教學過程中，以教師為評價主體對學生的學習情況進行整體的評定。在教學過程中，多數教師在評價時“一言堂”。終結性評價主要通過等級評定的方式評價學生體育的學習，它能通過一個等級反映學生獲得的運動知識與技能，但并不能反映這個等級的獲得過程。

（二）現有評價體系不能反映學生的全部學習過程

體育課程因為在具體的實施過程中具有實際操作的因素，因此，體育教學的評價內容與傳統的課堂教學是不同的。體育課程評價主要是體能與運動技能的評價。學生體能的提高與技能的學習不僅僅要求學生體力上的訓練，同時也要求學生在情感與意志上投入。但現今的體育教學評價中，這些方面很少涉及。體育課程的學習由于受到個體差異的影響較大就會降低學生的學習興趣。體育教學的過程可以通過評價的方式，不斷的進行調整與修正，進而最終保證學習目標的實現。傳統體育教學評價內容中不能反映體育課程學習涉及的全部內容。因此，就會導致評價內容與課程目標之間產生距離。

二、體育教學中的創新評價方法

（一）運用多媒體設備實行動態的評價

體育課堂教學評價是一種以動態評價為主的評價過程。體育教學的傳統評價中，不能再現學生的活動情況，因此，對于評價的內容欠缺客觀性與準確性，尤其是在體育動作方面的評價的問題更為嚴重。因此，在體育教學評價中應利用多媒體設備進行引導與評價，進而解決這一問題。多媒體教學評價的過程主要是，首先需要通過多媒體設備為學生提供生動、真實的形象，引導學生發展思維，突破教學中的難點。其次可以將學生學習中的部分典型的動作，用攝像機錄制下來，然后通過重復播放、慢放等方式讓學生自己與示范的動作反復比較。最終實現學生之間相互評價、學生自我評價，使學生以評價為起點，不斷的提高與改進動作的完成的效果。

（二）遂行評價的運用，使體育教學評價人性化

“遂行評價”是在學習過程中把所有的評價以敘述的方式來表示的一種評價方式。教師進行評價時要將對學生進行敘述性主觀式評價與觀察表現和態度的評價結合起來進行，綜合學生的特點。遂行評價對于學生說是讓學生將大致的內容表現出來，是一種最適當的評價方法，可以反應學生的整體素質，是以評價學生的態度為核心，需要將技能以及多元化主體結合在一起，同時也具有開放性和主體性。其主要內容包括：學生在體育活動中的記錄本、學生在體育活動中各種活動中的表現，在完成小組的評估中學生對自己的體育發展水平進行評價，學生在這個過程中，可以了解自身的不足，并在一定的程度上增強信心，明確努力方向。遂行評價是教學和評價結合的形式，對學生進行遂行評價可以把握好學生的特性，掌握學生的個性，從而有效的改進教學方式。

（三）建立學生評價檔案袋，進行學生學習過程的整體評價

評價性檔案袋是通過收集資料，為學生提供一個自我激勵的機會，真實的反映出學生的成長軌跡。為學生設立評價性檔案時，可以分為：基本體能、體能素質與體能發展與進步。體能素質是以學生的身體和形態為主，重點在于學生的技能和身體素質考核成績，學生的愛好和潛力、體檢表等，其主要目的是為了全面了解學生的體能和健康狀況，為學生的發展指明方向。

三、結束語

對體育教學進行科學的評價，是體育教學質量提升的根本。注意在選擇評價指標時，注重指標和學生之間的聯系，不能選擇過多的指標，否則將會導致評價的整體下降，也會導致評價的方法和評價思路都有變化，不同評價之間也存在一定的局限性，因此在體育教學評價中，要注重揚長避短，結合學生的實際情況和教學的環境，在遵循評價準則的基礎上，不斷提升評價水平，最終實現體育教學的有效提升。

參考文獻：

[1]王文文.體育教學個性化評價方法[J].科教導刊，2015（4）：36-37.

[2]王世喜.體育教學中創新評價方法初探[J].學周刊，2015（7）：198.

作者簡介：

鄭春芹（1960-），女，遼寧朝陽人，本科，副高六級，研究方向：體育類。