個性與共性：學校特色建設的和諧向度

【摘 要】特色建設已是學校發展的必然選擇，如何在共性基礎上彰顯個性化的特色資源則是新時期特色建設中必須關注的話題。學校特色建設應在完善共性的基礎上彰顯自身教育個性，從學校教育資源探尋中努力提升學校特色建設的品質，強化個性與共性的融合。

【關鍵詞】個性；共性；學校特色；和諧

【中圖分類號】G40 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）15-0036-04

【作者簡介】夏心軍，江蘇省揚州市教育科學研究所（江蘇揚州，225007）。

中小學校特色建設已是大勢所趨，每一所學校特色探索也是窮盡智慧，呈現出百花齊放的教育現象。但在這繁華背后，如何理解教育特色定位，如何關注學校特色的普適性和特殊性等問題則引發了新的思考。

所謂學校特色是指學校為了達成教育目標和任務，基于學校文化理解系統化建構適合自身發展的長項教育資源，經過長期教育實踐影響全校成員的成長方式，得到教育界認同的辦學風格。

一、關注“個性”是學校特色建設的應然取向

中小學教育發展方式的研究與爭論由來已久，但由于傳統教育觀念影響和功利性取向的負面影響，使得學校建設出現了“千校一貌，萬人一面”，給基礎教育改革與發展造成了巨大的教育資源浪費。如何在學校發展過程中探求適合自己的方式和路徑，建構具有個性化的教育特色則應然而生。

關注“個性”是中小學綜合改革的應然取向。我國中小學特色的提法源于1993年中共中央、國務院印發的《中國教育改革和發展綱要》中指出：“中小學要由‘應試教育轉向全面提高國民素質的軌道，辦出各自的特色。”2010年《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020）》也明確提出：“鼓勵普通高中辦出特色”，學校辦出特色成為當下基礎教育綜合改革的一個應然選項，沒有個性的學校在教育界是沒有競爭力的。如何理解與建構自己的特色則是每一所學校必須思考的問題，即如何觀照學校教育個性，如何觀照學校的辦學歷史文化，如何觀照學校辦學目標，如何觀照學校在教育市場的競爭力。隨著我國基礎教育綜合改革不斷深入，學校必須克服成為市場附庸，提升資源開發的校本性和實效性，增強學校在其自身發展過程中的主動權和積極性，根據教育發展趨勢和學校教育資源實際拓展自主的教育發展空間。

關注“個性”是學校文化留存的理性選擇。每一所學校文化得以留存和弘揚，其重要表征就是這所學校教育個性的沿襲，個性是學校文化的“血脈”。學校文化是歷代學校人為了實現學校教育愿景而積極實踐留存，一直影響著后來人的教育氣質。具有不同個性的學校氣質不僅影響著學校成員的教育方式，也優化了學校的發展方式。同時，每一所學校在其不同的歷史背景下所彰顯的文化內涵也是不同的，個性決定了文化傳承方式，學校個性決定了學校文化在傳承過程中的千差萬別，而這種差異也正是學校文化應有的教育特質。

關注“個性”是重視師生生命場的顯性表征。每一所學校的教育個性決定了學校特色所彰顯的特質，特色必須基于人的發展，為了人的發展，在人的發展過程中形成，這是對師生生命場的一種關照。首先，尊重教師和學生的發展權。應試壓力使得不少學校的教育個性喪失，力求趨同，以達成教育“效益”最大化，這主要是由于在教育過程中忽視了教師和學生作為學校“重要他人”的價值。“學校之為學校，正是因為教師學生的共同生活與生動交往，以及由此而來的一撥撥生命的成長。”對于當下教育所引發的教育問題進行反思，了解當前教育個性缺失，關注特色個性是基于對師生成長的應然觀照，是在師生發展過程中而形成的科學而理性的價值判斷。其次，關注個性是尊重師生教育主體地位的體現。學校發展的核心主體是教師和學生，兩者健康可持續發展是現代學校教育的重要特征，要為師生發展搭建更適切、更人文、更科學的成長舞臺，為師生彰顯自身的教育價值提供更寬闊的空間，尊重師生的存在價值，尊重師生發展的需求，尊重師生自我教育愿景，使得師生在學校里積極探究，尋求到精神的家園，學習的樂土。

二、一味強調“個性”背后引發的教育倫理思考

每每談起特色學校建設，有一句名言：“人無我有，人有我優。”而這句話所折射出的思考則是一味強調自我的“個性”，對于學校特色建設來說這無疑制約了教育管理者應有的教育胸襟和情懷，久而久之，這種特色將會無根無源，失去其生命力。

強調“個性”，窄化了特色建設的基本內涵。特色建設過程中有的學校為了凸顯自己的獨特之處，過于夸大自己的教育個性，對特色的內涵產生了片面理解。首先，認為特色就是“好”的代名詞。“特色”是一個中性詞，沒有褒貶之分，有的學校特色建設過于關注個性化的教育訴求，過于糾結于與其他學校的區分，推行“人無我有，人有我優”的特色追求，不但熱衷于“求特、求新、求異”，而且還有追求“宏大敘事”的傾向，將特色建設的主要精力放在學校的硬件建設和招生宣傳上，很少將學校特色建設立足于學校內涵，基于學校文化發展定位去思考。其次，無法區分學校特色與特色學校的概念。在個性化學校特色實踐探索中，這兩個詞經常被交替使用，這似乎是在做“白馬非馬”式的思辨。其實，析其要義便一目了然，學校特色是基于學校主體的努力形成的對學校本體有特殊意義的價值選項，而特色學校則是“有特色的學校”的簡稱。筆者認為，學校特色是特色學校的因，而特色學校則是學校特色的果。如果沒有學校特色的塑造，不會形成同行認可的特色學校，兩者是相互依存的關系。

強調“個性”，弱化了學校教育的基本功能。有的學校為了在區域范圍內彰顯自身教育特色，過于強調個性導致學校教育的基本功能偏差。有的學校為了突顯對特色建設的重視，把它作為一項專門的、專項工作來組織，形成“專部門、專人、專項目、專經費”四專推進機制，使得學校一切教育教學工作必須圍繞它來開展。但細究起來會發現這種特色是基于學校的一廂情愿，其效益則微乎其微，甚至影響到學校正常的教育教學秩序，往往得不償失。學校特色不是具體活動簡單疊加，也不是校長或少部分人的事情，必須基于全體成員對學校發展認同、對學校文化理解，其最終的目的和成果應該是學校生活的方方面面的轉變和提升。如果僅僅是拿出專門支撐學校文化特色的幾門課程、幾個活動、幾幅標語口號或宣傳欄，則必然導致學校特色與學校整體發展被完全割裂，呈現出“兩張皮”，這種學校特色是一種“自我”的膨脹結果。

強調“個性”，梗化了學校的特色創新。學校特色是一種社會實踐，基于宏觀教育綜合改革背景，基于學校條件的可能性和社會需求性，基于家長的期盼性和學生的發展性，是學校教育主張的一種彰顯。首先，強調個性會導致慣性思維影響創新。如果過于凸顯學校教育個性，必然會形成一種慣性思維，過于關注“自我”，對學校個性化資源無限放大，教育視域過于局限，陷入一葉障目不見森林的窘境，對教育發展思維方式過于單一、缺少發散思維，影響學校特色建設品質。其次，強調個性導致學校創新能力削弱。一所學校的發展創新是最佳化應對和利用內外部資源環境變化以推進特色建設的實踐，而強化個性可能會使學校在實踐中單純去追逐一種“標新立異”的辦學行為，精心打造這些所謂特色支撐學校的“門面”，忽視綜合性資源整合和整體目標達成，必然得不償失。

強調“個性”，淡化了校際之間的和諧發展。現代學校發展不是一種排他性發展，而是學校根據自身的資源實際進行積極實踐而形成了有效的發展方式。首先，過于強調個性會使得區域內教育競爭日趨功利化。過于強調個性會使得區域內學校之間的競爭過于本位主義，會使得學校之間在特色建設的道路上成為“對手”，認為自己學校特色應是其他學校所不具備的。所謂“人無我有，人有我優”的角逐態勢，使得區域內學校之間競爭主要是為了顯示自己的教育長項，而忽視教育特色的應然內涵。其次，強調個性會導致學校特色就是其他學校的短板。有的學校在研究學校特色時總是在“本校與其他學校有什么不一樣”上做文章，費盡心機，實際上這是本末倒置，甚至可能阻礙學校特色塑造。總希望自己的特色是獨一無二的，自己的特色是其他學校不具備的，有時候往往事與愿違，越是這樣糾結就越會誤導學校特色建設出現“鉆牛角尖”的狀況。第三，過于強調個性會導致有的學校囿于守成。有的學校為公認的所謂教育特色所困，不愿意對自己的特色進一步深度改革，缺乏自信，即使在特色建設過程中也是“兩張皮”，一方面用時髦特色話語進行包裝，另一方面也只是緊盯學生的成績不放，無法將特色融入到教育教學工作中去，導致特色不特的尷尬局面。

三、關注共性是學校特色建設中不可或缺的重要資源

世界上沒有兩片完全相同的樹葉。在學校特色建設中不僅要對學校教育個性有效地關注，更應遵循學校教育改革基本原則，融合學校特色共性則是其基礎。

學校核心價值取向是特色建設根本。任何學校的核心價值是對學校的辦學目標和教育愿景的融合，在準確把握教育發展規律、尊重發展規律的基礎上而形成的。首先，教育質量是特色建設的本質取向。學校特色建設最根本目標就是通過特色建構為師生發展提供平臺，為師生幸福發展營造和諧環境。打造特色最主要是優化學校教育面貌，有針對性地選擇突破口，樹立正確的質量觀，建設高水平的、有特色的師資隊伍，構建有特色的教育教學模式，將特色的價值逐步融入到教育質量建設的每一個環節，提升教育教學工作的實效性和創造性，提升教育質量。其次，教育愿景是學校特色建設“指南針”。教育愿景是學校教育實踐的最終追求，特色建設是更好地達成教育目標，實現教育愿景的抓手，通過特色建設使得學校的發展方式和路徑有一個主軸，并圍繞這個主軸有序開展教育實踐，利用有效的教育資源實現愿景。

學校文化體系是特色體系建設核心。學校文化是學校特色的外殼也是其重要載體，離開了學校文化，學校特色就會喪失存在的意義和價值。學校文化不僅是學校特色呈現，更是學校特色建設主渠道，甚至可以說學校文化也是創建學校特色的過程，沒有文化的特色是膚淺的、短暫的。首先，特色化文化標識。學校特色建設離不開文化標識，文化標識是解讀學校特色的重要途徑，是學校展現自身教育特色的重要窗口。有的學校會從校名、校牌、校徽、路名、樓名、景點名等方面進行系統規劃，讓每一株小草、每一面墻面都凸顯著學校的辦學哲學，形成多元的文化標識彰顯學校特色。其次，學校教學文化是展示學校特色的載體。不依托教學文化的特色是沒有根的，任何一所學校特色都不會離開教學而存在，學校特色融入在教學的每一環節，感染著師生教與學的方式。第三，學校氣質彰顯著學校特色內核。沒有氣質的學校特色是虛偽的、缺乏活力的，學校特色建設最重要呈現在學校氣質上，應在學校管理方式、課程建設、師生發展方式諸方面進行科學建構，這種基于學校文化的特色建設也是一個與時俱進、動態發展，不斷追求更好、更完善的過程。

學校項目建設是特色建設的重要抓手。任何學校特色建設必須依托于彰顯學校特色的項目來支撐。首先，項目展示了學校文化精髓。任何學校特色建設不僅是師生的生活方式呈現，更是凸顯學校文化精髓的重要載體，項目推進方式都必須為展示文化精髓服務，提升學校文化品質。其次，特色項目的文化引領作用。特色項目必須深刻領悟學校文化內核，突出學校文化的“日常化”，突出其在管理、德育、教學、課程、環境諸方面的基本取向，讓師生觸目可及，觸手可得，指引師生向著學校核心理念前行。第三，特色項目的校本資源優勢開發。一是依托師資資源。長期以來，教師專業素養是學校特色建設的重要保障，學校都會有一技之長的教師，這些教師資源則是特色項目建設的重要依托；二是校長的主觀意向。校長對學校特色的理解和內化更優于一般教師，對學校發展方式和路徑的解讀更趨于理性。因此，對特色項目的遴選必須基于學校發展的需要、基于學校資源實際、基于學生成長的需要、基于師資儲備的現狀。

四、建構個性與共性相融合的學校特色基本策略

學校特色建設應在完善共性的基礎上彰顯自身教育個性，從學校教育資源探尋中努力提升學校特色建設的品質，強化個性與共性的融合。

個性與共性相融合，學校特色建設倡導自主與吸納和諧共存。學校特色創建不是簡單的自我解讀，也不是盲目模仿，而是基于自身教育定位和借鑒兄弟學校的成功經驗基礎上而形成的具有個性風格的文化樣態。首先，充分彰顯學校特色建設的自主性。學校特色資源如何梳理、學校特色如何建構、學校特色如何呈現等問題一直困擾著學校特色建設。不少學校喜歡邀請專家提煉學校特色，還有的學校去學習兄弟學校的特色，而忽視了學校本體的主動性和創造性，出現了外來和尚好念經的局面。這主要是對學校自我建構能力的懷疑，因此，必須進一步強化學校特色建設的自主性，關注學校自身的發展需要，關注學校特色資源的適切性，關注學校特色建設的人本性。其次，特色建設必須吸納先進的教育理念。必須有效借鑒先進的教育理念并融入到學校特色建構中，這些理念為學校特色建設提供了可能性支撐，如何將先進的教育理念與學校特色進行有機整合則是吸納先進教育理念最為關鍵的要素，其中如何將其轉化為自己的教育語言則是關鍵。

個性與共性相融合，學校特色建設倡導存在與評價和諧共進。學校特色是學校教育發展的重要抓手，它存在于學校的每一角落，特色也是不斷完善的，它的歷史性和發展性影響著特色內涵的品質。首先，學校特色存在于學校教育的每一環節。目前，學校特色建設被高度重視，甚至成為學校發展水平的重要標志，是衡量一所學校教育質量的重要指標。學校特色不是具象的學校生活與文化簡單嫁接，而是學校生活本身一個重要組成部分，而這種特色依賴于學校的文化傳承，使得特色不以學校發展歷史變遷而變異，一直基于學校成員的積極努力而存在著。另一方面學校的地域資源、生源差異、制度不同、所面臨的問題及解決問題的路徑各不相同，每一所學校特色建設的資源客觀地存在著，使得特色建設必須尊重個性的差異性，學校發展之路就是特色建設日趨完善之路。從某種意義上來說，“存在”就是學校特色的最本質屬性。其次，改進特色評價機制，促進特色與工作、學習、交往和生活融合。如何評價一所學校的特色建設則是特色存在價值的應然取向，學校特色建設是否有價值，其重點則是其是否有利于師生發展，尊重人的發展規律和人才培養規律，關注實踐形態的課程建設樣態，關注學校文化內核升華，關注學校特色的形成過程的理性。

個性與共性相融合，學校特色建設倡導“真”與“善”和諧共鳴。科學的本質是“求真”，人文的本質是“求善”，教育不僅求真，更要教育人求善，二者既有理性因素也有感性因素。首先，“求真”是學校特色的基礎。“真者，精誠之至也”，“真”在中華民族文化中是一種至純至美的精神境界。求真就是要求特色建設是學校教育應然訴求，必須面對學校教育資源實際，能形成什么樣教育特色，這也是學校基于自身教育目標必須明確的教育責任，遵循科學精神，進一步強化現代學校特色求真態度，不斷改進學校特色的行為方式，完善自身的教育理念對學校的發展負責。其次，求善是學校特色建設追求的境界。在教育本義問題上雖異見迭出，但這樣一個維度卻不容否認，那就是教育旨在使我們的本性得以完善，旨在使每一個人都得到他所能達到的充分完善。特色建設不是學校裝點門面，必須尊重學校發展的實際，尊重師生的實際需求，尊重學校教育環境的實然狀態，特色建設必須為師生發展服務，為學校可持續發展服務。

個性與共性相融合，學校特色建設倡導守成與流行和諧共融。學校特色見證著學校辦學歷史，但特色建設隨著教育現代化發展，特色的目標、價值、內涵諸方面也會與時俱進，如何將傳承與流行有機融合則是當下特色建設的重點。首先，守成是特色建設的基石。特色是基于學校文化本源進行有效梳理與留存。學校作為社會存在，其特色的形成不是一蹴而就的，而是受到學校傳統文化的制約和影響，規避了短期勝出的功利傾向。其次，流行是特色建設的主旋律。特色中的流行元素要經得起推敲和驗證，這種流行不是曇花一現而應得到大家認同，根據不同的歷史文化時期的豐富內涵，將不同時期流行元素融入到學校特色建設中，如：“生態”“綠色”“幸福”等流行詞匯被不斷引入到學校特色建設中，為新時期學校特色建設注入了流行元素和思維方式，使得學校特色更具有時代性。

學校特色建設中個性與共性相互依存使其生命力彰顯，是學校文化和諧發展的重要組成部分，只要經過審慎選擇與思考，確立學校的特色追求，并融入到學校教育生活中，必然推動學校科學發展。