怎樣提高學生對政治的學習興趣

徐啟瓊

【摘要】愛因斯坦說過：“對于一切，喜愛才是最好的老師。”濃厚的學習興趣是成功的一半。當一個人喜歡做一件事情時，即使這件事情再枯燥無趣，他也會樂此不疲。

【關鍵詞】初中政治 學習興趣 教學方式 時事政治

思想品德是塑造學生良好品德，培養道德情感、理想價值的課程，對于人的一生意義深重。因此，在政治教學中，我們應該注重培養學生們的學習興趣。接下來我就如何培養學生們政治方面的學習興趣展開討論：

一、樹立良好教師形象，將對教師的喜愛轉化為對該科學習的喜愛

就像學生熱愛學習才能有好的成績一樣，教師只有對自己的職業、對自己的工作充滿熱愛，那么他才能投入百分百的熱情到工作中去，進而提高教學質量和水平。教師要愛崗敬業，要有職業道德，有無私奉獻的精神，對工作認真負責，這樣才能樹立教師的威信。在與學生們的相處中，要處理好師生關系，平等相處、真誠相待，與學生們成為學習上的戰友、生活中的朋友。政治是一門涉及面極其廣泛的學科，它既包括自然科學、社會科學，又包括生活常識等多個方面。因此，要求政治老師具備豐富的知識，需要教師不斷深造、充實自己，提高自己各方面的素質，避免教學過程中出現因為對某方面了解不夠而難以進行講解的尷尬局面。另外，教師要樹立幽默意識，教師的教學幽默與學生的學習興趣密切相關。幽默教學會使課堂變得輕松、愉悅，給學生們自主想象的空間。教師要深入鉆研大綱和教材，了解新舊知識之間、縱橫知識之間的聯系，還要充分把握和了解學生在知識經驗、水平等方面的特點。政治是一門隨著社會發展不斷發展變化的課程，這就要求教師不斷轉換思維，與時俱進。

二、優化教學結構，在教學過程中激發學生學習興趣

學生學習的內驅動力就是學習興趣，學生們只有想學才能主動地、自覺地投入到學習中去。這就要求教師掌握一定教學技巧，通過組織一些富有成效的學習活動去誘發學生們的學習動機，激發學生們的學習興趣。在開展新課時，我們可以采用案例導入的方式，通過形象生動而又貼近生活的真實案例激發學生們對本課探索的欲望。案例教學是在學生們掌握一定知識基礎的前提下，在教師的指導下，根據教學目的、要求，運用典型案例，培養學生們獨立思考或以小組討論的方式進行學習的一種教學方式。

例如，在初二下冊，“權利與義務”這一框題時，我引用了小明的真實案例，小明的經歷大致是這樣的：他在家庭破裂，生活拮據的情況下借助于社會以及政府的幫助完成了中學的學習，之后參軍，因為成績突出、表現出色，受到上級的一致好評。退役后又自己創業當老板，積極納稅的同時也積極為社會做貢獻，再后來又先富幫后富，帶領村民共同走上富裕道路。他的行為得到社會的好評和認可，被當選為人大代表。通過這個案例，學生們在小明的身上了解到公民的義務和權利，加深了對本課的學習。教師要引導學生自學，積極思考，讓學生們在自學中把握重點難點。教師要學會運用多種方式激發學生們的學習興趣，學生的學習興趣是學習過程的核心，培養和激發學生的學習興趣是教師的一項重要任務。在實際教學中，教師應加強對學生學習目的的教育，以及轉變學生的學習興趣，激發他們潛在的學習愿望使之變成實際地主動學習的行為。在學生樹立理想、目標方面，教師要采取各種方式，積極引導，讓學生們明確自己學習的總目標，以及在學習過程中每個階段的目標，并積極引導學生們為了自己的目標去努力，一步一個腳印，早日實現自己的目標。

教師與學生們不應該只是師生關系，更應該是學習上的好搭檔，生活中的好朋友，初中生正處于青春期叛逆的階段，有時候他們對老師甚至父母存在排斥或者故意作對的心理，這就要求教師加強與學生們的交流，了解學生們的心里想法以及心理變化，及時準確地加以引導，幫助學生們走出誤區，有所進步。努力構建平等的師生關系，建立一種學生與老師在平等的心理狀態下溝通、討論的方式，這種平等的對話式教學方法更有利于調動學生們的思維，激發學生們無窮的智慧。教師可以創設意境，實施啟發式教學，激發學生學習興趣。并不是所有意境都可以激發學生們的學習興趣，這就要求教師在設置意境時多加思考，增加意境中的探索性問題，激發學生們的求知欲，讓其自覺主動地融入到學習中。隨著科學技術的發展，多媒體在現代教學中的作用越來越突出，教師要合理利用當今科技發展帶來的成果，利用多媒體優化當前教學環境，改變傳統“板書式”教學方法，教師應該合理利用多媒體設備，精心設計好課件，使課件新穎而又不空洞，這樣才能調動學生們各種感官的能動性，極大地開拓學生們的學習思維，激發學生們的學習興趣，提高學生們學習的自覺性和主動性。

三、關注時事，利用社會大課堂激發政治學習興趣

政治是一門社會性、實踐性很強的學科，政治課要把握理論聯系實際的原則，政治學習要緊密聯系實際，這些實際的內容如果單靠教師講解，政治課堂將會變得枯燥、被動，致使學生們喪失活力和熱情。時事政治蘊含的有關信息有利于培養學生們的社會責任感和使命感，養成關心國家大事的良好習慣。由此時事政治在中學政治學習中的作用日益凸顯，時事政治往往比較新穎，更容易引發學生們的好奇心和求知欲望，教師要善于運用時事政治，激發學生們的學習興趣。教師要把握時事政治教學的本質和內容，要想使政治課程凸顯時政性，就要求在政治課中，師生要共同學習時事，關注時政，課堂上滲透時政，將時政貫穿政治課堂的始終。時事政治材料新鮮真實，克服了政治信息滯后性等弊端，時事政治教學使單純枯燥的理論教學具有了開放性。學習的內容來自于現實社會生活中的事件、現象和情景，帶有較強的開放性。學生們可以通過各類探究方法，自主探究生活，關注現實問題，有效擴展學生們的知識儲備，鍛煉學生們知識整合和分析問題的能力，加深對教材的理解和思考。

在時事政治的教學過程中，教師要始終做到引導為主，要求學生們真正把時事政治與課本內容相結合，培養學生們的自主學習能力。運用時事材料來印證、解釋課本基本理論，這有利于深化學生的知識，引導學會們利用基本理論觀點分析時事熱點，能幫助學生們能動地把握教材理論知識的重點，提高學生們分析和解決實際問題的能力。打破傳統政治教學方式，變枯燥無趣為鮮活生動，由此激發學生們對政治學習的熱情和興趣。