小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

張小軍

生活是作文的源泉。可以說生活有多豐富，作文就有多豐富。有些學(xué)生一聽老師說要寫作就害怕，覺得頭痛，大多數(shù)同學(xué)是因為無話可說，其實那是因為他們?nèi)狈ι畹募毿挠^察。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”在實際生活中，只要我們積極引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于思考，寫作的溪水一定會長流不息。

一、從觀察日常生活的體驗中去捕捉素材

“世事洞明皆學(xué)問，人情練達即文章。”這句詩說明了想要寫出好的文章，我們就要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，思考生活，品味生活，學(xué)會表達自己內(nèi)心的感情。

1.從日常生活入手，積累素材。如寫《使我感動的一件事》時，學(xué)生千篇一律地從“生病時父母陪我到深夜”、“同學(xué)幫我輔導(dǎo)”、“老師冒雨送我歸”的角度來構(gòu)思。而一位學(xué)生談到了一次當(dāng)堂作業(yè)中，自己忘了帶修正帶，同桌見他急得抓耳撓腮時，馬上把所剩無幾的修正帶借給他，結(jié)果本人做錯了無法訂正，弄得作業(yè)不整潔，還挨了老師的批評。同學(xué)借東西之類的事可以說司空見慣，但這件“平淡無奇”的事卻足以讓人感動。于是，我組織學(xué)生對這件事展開討論，讓學(xué)生明白了這樣的事是最真切的，也足以打動人心。

2.從“新鮮敏感”事物入手，訓(xùn)練思維。小學(xué)生與生俱來地對新鮮敏感事物和引發(fā)自己思考的事件充滿著好奇心和探究欲。當(dāng)我們把這份好奇心和探究欲引導(dǎo)為學(xué)生的習(xí)作動機時，他們便能思維流暢，甚至不吐不快。

二、從注重課內(nèi)外閱讀的積累中汲取素材

“讀書破萬卷，下筆如有神。”引導(dǎo)學(xué)生在活動中吸取素材，在生活中積累素材，還要組織學(xué)生利用課余時間在課外讀物中吸收營養(yǎng)，積累材料，特別是有新鮮感的詞句。

1.以課本為中心。閱讀教學(xué)中處處有作文的源泉。課文中所選文章都是經(jīng)典之作，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的同時，注意滲透構(gòu)段方式的理解，并將其引入說話寫話訓(xùn)練中，學(xué)生也易于掌握和運用。教材的可開發(fā)性潛能，要求我們不斷地鉆研教材，啟迪學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的語言，使學(xué)生在“仿中學(xué)寫”，“創(chuàng)中求新”，從而提升自己的寫作水平，增強寫作的信心。

2.擴大課外閱讀量。課內(nèi)資源畢竟有限，只能起到拋磚引玉的作用。教學(xué)中，我積極地結(jié)合“書香班級”、“閱讀小明星”、“閱讀指導(dǎo)課”等活動的開展，向?qū)W生推薦古今中外的優(yōu)秀名著，甚至是有價值的網(wǎng)絡(luò)文字，進行廣泛的閱讀，來補充學(xué)生參與社會生活上的不足。廣泛閱讀之后，我指導(dǎo)學(xué)生通過“故事朗誦會”、“精彩片段賞析”、寫讀后感或者讀書筆記等活動，來展示自己的收獲。這樣，讓學(xué)生間接接觸社會生活，并由此引起共鳴，誘發(fā)新的思考，從中獲得更豐富的知識和素材。

三、從強化主題訓(xùn)練的實踐中體驗素材

有了對生活的體驗和文學(xué)閱讀經(jīng)驗的大量積累后，學(xué)生就會有情感噴涌而出之感，這能激起他們的寫作沖動，我們需要引導(dǎo)學(xué)生用筆來進行說話。

1.鼓勵學(xué)生寫日記。我鼓勵學(xué)生寫“輪流日記”來提高寫作水平。以小組為單位，每組每天由一人寫日記，次日由組長組織和其他小組調(diào)換進行交流、評價，星期五由老師進行審核并推薦佳作交流。日記內(nèi)容不限：可以記錄生活經(jīng)歷、觀察感受，也可以單獨完成或組員研究接編故事。因為日記本是全組的“共有資產(chǎn)”，小組成員都很珍惜，寫作時都很用心。我驚奇地發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)甚至一些平時“厭惡”寫作的同學(xué)，在無拘無束的表達中也愿意說出自己的心里話，而且作文有血有肉，引發(fā)共鳴。

2.巧辦小報啟智慧。讓學(xué)生刊辦小報能提高學(xué)生的寫作能力，是培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)的有效途徑。結(jié)合課堂教學(xué)，組織學(xué)生圍繞文本知識，自制電子小報，可以是讀書體會、美文賞析等;結(jié)合每月主題教育活動，四人小組合作辦小報，辦小報學(xué)生要大量地閱讀收集資料，還需要更多的是創(chuàng)作，這其中如布局、排版、繪畫、報道等。久而久之，學(xué)生筆耕不輟，不僅增長了知識，而且啟迪了智慧、陶冶了情操，促進了讀寫結(jié)合，也積累了習(xí)作素材，下筆就自然如有神。

我相信，只要我們重視對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成觀察自然，觀察社會，觀察周圍人和事的習(xí)慣，從生活的海洋里一點一滴地捕捉浪花，攝取素材，同時通過多種形式提升學(xué)生的思想境界，才能打開學(xué)生的寫作思路，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，真正達到“易于動筆，樂于表達”。

作者單位 ? 陜西省神木縣第三小學(xué)

編輯 ?薛小琴