淺談如何提高學生的寫作能力

王宏亮

語文教學的最終目的是培養學生的聽、說、讀、寫能力，而在這四項能力中，學生的寫作能力尤為重要，作文教學可謂語文教學中的重中之重。然而學生作文的現實狀況卻令人堪憂，那么如何突破作文教學的瓶頸，走出困境呢？

一、廣泛閱讀，積累好詞佳句

“閱讀是寫作的基礎”，沒有大量的閱讀作基礎，要寫出好文章是難以想象的。筆者在教學中是這樣做的：首先，利用早讀課讓學生熟讀教材中的文章，并對書中的名篇優段加以背誦，將文中的好詞佳句、成語畫出來并且抄寫，每一個單元的古詩詞和語文天地中的名言警句讓學生熟讀成誦，然后對以上所背誦的內容及時聽寫、默寫，做到書寫正確;另一方面加強學生的課外閱讀，近幾年來學生每年配發一本陜師大出版的《語文課外閱讀》，書中選文非常適合學生閱讀，要求學生每天晚上閱讀一篇，并用筆批注，做到不動筆墨不讀書。其次，鼓勵學生利用周末時間閱讀一些課外書籍，周一讓學生把書中的精彩內容、真切感受分享給同學，這樣極大地激發了孩子們的讀書熱情。再次，讓學生堅持寫讀書筆記，班里的學生每人都有一個摘錄本，而且給摘錄本命了一個個富有詩情畫意的名字，如“芳草地”、“百萃苑”、“星星屋”、“漂流瓶”……他們把平時在課外書籍上看到的一些經典的好詞佳句、優美語段摘抄在上面。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”記憶力再好，時間長了就會遺忘，如果一邊讀書，一邊把自己認為精彩的內容摘錄下來，不僅加強記憶，而且記不起來的時候翻閱也很方便，可以說是一舉兩得。

二、走進生活，擷取寫作素材

生活是寫作的源泉，正如朱熹所言：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”要不斷地寫出好文章，就需要平時不斷地觀察生活，離開了豐富多彩的生活進行寫作，就如無源之水，無本之木。生活中的一切都是寫作的素材，比如帶學生去游覽六月積雪的太白山，去參觀周圍的工廠，去農村的田間參加一些勞動，在家里幫助爸爸媽媽干一些家務活等，讓他們盡情地去體驗生活，感悟生活，把自己的所見所聞、所思所想寫下來，這樣的文章才充滿真情實感。葉圣陶先生說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”當學生對生活的感受和情緒儲備達到一定程度，心中的寫作欲望就會逐漸萌發，隨即成熟到呼之欲出、不吐不快的時刻，就會有一種想通過文字傾吐情感的沖動。只要教師引導學生熱愛生活，觀察生活，感悟生活，生活的沃土就會成為寫好作文的力量源泉。

三、養成練筆習慣，激發寫作興趣

作文只靠大量閱讀和生活積累還不夠，還要讓學生養成勤于練筆的好習慣。前蘇聯教育家贊可夫說：“只有學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨特的想法表現出來的氣氛下，才能產生出豐富多彩的思想和感悟。”所以在平時教學中，我們要適時擇機給學生創設練筆的機會，滿足他們表達的欲望，盡量讓學生多寫。比如這學期我校邀請了市教育學院的專家來校作報告，全體師生和家長都聆聽了講座，專家動之以情、曉之以理，聲情并茂的演說令在場的學生潸然淚下。報告完畢，我以此為契機，讓學生以“爸爸媽媽我想對您說”為題寫寫自己的心里話。學生寫的作文內容充實，感情真摯，偉大的父愛母愛、濃濃的親情流淌在文字間。另外，還要引導學生養成堅持寫日記的習慣，把自己每天看到的、聽到的景和物，學校的、家里的人和事，自己對生活的感悟記錄下來，然后在班級交流分享，教師再對學生的日記給予認可和賞識，學生在老師的鼓勵下會越寫越愛寫，這樣極大地激發了寫作的熱情和興趣。荀子說：“鍥而不舍，金石可鏤。”只要學生筆耕不輟，變懼寫作文為樂寫作文，心理由被動變為主動，持之以恒，慢慢地作文就會越寫越好。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。提高學生的寫作能力是一項長期、反復而又艱巨的任務，不是一朝一夕練就而成的。只要我們教師不斷地總結經驗，變革改進，探索適合作文教學的好方法，引導鼓勵孩子們多讀書、近生活、勤練筆，相信我們的學生一定會書寫出充滿真情實感的美文。

作者單位 ?陜西省寶雞市陳倉區陽平鎮晁陽小學

編輯 ?聶蕾