高效課堂下性格內向學生的發展

孫海杰

“教育的藝術不是傳授本領，而是激勵、鼓舞和喚醒。”這是德國著名教育家第斯多恵的名言。激勵、鼓舞和喚醒對性格內向的學生來說更為重要，高效課堂就給我們提供了一個很好的舞臺，如何才能讓內向的孩子很好的發展，筆者認為要從以下三點入手：

一、找準切入點，興趣是最好的老師

我們班有一名學生，他沉默寡言，平時很少與同學交流，課堂上從不舉手發言，也很少抬頭看黑板。經過了解，他是一名單親家庭的孩子，父母離異，從小就缺乏關愛，產生自卑感。但我發現他身上有其他孩子不具有的特質，沉穩踏實、喜歡思考、善于鉆研、耐心謹慎，而且對詩歌特別感興趣，無論是古詩還是現代詩，只要是好詩，他都會細細地品味，并吟誦。當我看到他身上的這些優勢時，我非常興奮，我找到了把他帶入課堂與同學交流的切入點。于是我把他叫到辦公室，與他聊起詩歌，談起朗誦。正好，我們要舉行《青春隨想》的綜合性活動，我針對他的優勢，給他布置了一個任務，用他的優勢，給全體同學一個驚喜。他欣然接受了。

接下來的日子，我發現他十分認真，也非常重視，到處找資料，當別人玩的時候他就在教室里練習朗誦，遇到問題也來主動找我交流，詢問我朗誦的技巧。此時，我發現興趣這個東西真是奇妙，它可以改變一個人，也可以成就一個人。

經過一個多禮拜的準備，在同學們的精心策劃下，我的活動如期舉行了。活動課上同學們的演講，自編自演的小品，稚氣十足的歌唱，讓整個活動充滿青春的氣息。整個活動的高潮來臨了，他在全班同學的掌聲中登上舞臺，剛開始時顯得有點緊張，慢慢地他進入到狀態，朗誦抑揚頓挫，聲情并茂，臺下的同學無不對他投來羨慕的目光。一首《青春萬歲》把整個活動推向了高潮，臺下掌聲四起。這是他第一次站在同學們面前公開的朗誦，看到同學對他的肯定和羨慕，他流下了激動的淚水。他終于找到了他的價值，存在的意義。

這就是信心的力量，他可以化“腐朽”為神奇。只要找準切入點，發現內向學生的優勢，從興趣入手，內向學生才可能發展和成才。

二、發揮主動性，集體是最好的催化劑

高效課堂的基本學習模式是以小組為單位，開展自學、對學、群學以達到教學目標。做為一個小單位，也就是一個小集體，這個集體中的每一個成員都要積極主動地參與到學習交流中，并作為一個整體進行評價。小組中的每一個成員，都是集體榮譽的集結者，只有個體全面發揮，積極主動地投入到自學、對學、群學中，參與交流、討論、展示，小組在評價的過程中才能獲得好評，如果小組內只有個別或一兩個人參與交流、討論、展示，那么小組在評價的過程中是不能獲得好的評價。在這一評價機制的推動下，組內性格外向的學生就會鼓勵內向的學生大膽的發言，把自己的所感所悟用自己的語言表達出來，與老師和同學進行交流、探討，獲得真知。在老師和同學的鼓舞和激勵下，內向的學生也可以很好的將自己的收獲與大家分享，最后獲得自我的發展。

三、調動積極性，開展豐富多彩的游戲活動

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“世界在游戲中向兒童展現?！痹谟螒蛑?，孩子不僅能發現自己，同時也發現世界和人生。

弗洛伊德曾經講過這樣一個故事：一個在玩皮球的孩子，將皮球扔出去又撿回來，這一舉動雖然離純粹的鍛煉、機靈的活動還差得很遠，但有助于調動孩子身上的各種情感變化。當皮球消失時，孩子會產生沮喪的心情，當皮球失而復得，隨之而來的則是愉快的心情。在孩子的眼里，這一舉動還具有某種象征意義：他們從皮球的失而復得聯想到人和事，當媽媽不在時，他不再恐慌了，因為媽媽還會回來，就像那個皮球一樣。游戲使孩子完全順從現實逐漸發展成為能預料并應付意外情況的出現。

從這個故事我們可以看到，游戲不僅僅是讓孩子從情感體驗上獲得收獲，而且在個人的能力發展上獲得自我的認可。在教育教學中，我們也可以適時恰當引入游戲或活動，在游戲或活動中調動他們的積極性，讓內向的學生得到發展。

每個內向的孩子都有自己的優勢，在高效課堂的引領下，以興趣激勵為切入點，用集體鼓舞做催化劑，讓游戲喚醒孩子們的興趣，結合他們自身的特點，挖掘他們性格上的優勢，慢慢完善他們性格中的不足，相信每一個內向的孩子都可以變得很優秀。

作者單位 ?陜西省寶雞市鳳縣鳳州初級中學

編輯 ?薛小琴