獨立學院藝術設計專業產學結合的培養模式研究

王潔

摘 要：在中國高等教育大眾化的背景下，獨立學院面臨的挑戰也越來越多，在高等院校不斷普及的沖擊下，獨立學院應該結合自身特點和優勢，確立獨立學院的人才培養定位，建立自身獨特的競爭優勢。應從教學管理出發，調整擴展教師隊伍，改善教學內容和教學方式，提高獨立學院的教學水平和教育質量。

關鍵詞：獨立學院；人才培養；教學

我國獨立學院產生于1999年，2003年經中華人民共和國教育部規范后初具規模，現如今已成為我國高等教育發展中的重要組成部分。近年來，隨著高等教育的普及以及高等院校普遍擴招的趨勢，獨立學院在生源質量、教學質量、人才培養等方面面臨著前所未有的挑戰。因此，對獨立學院而言，如何發揮自身優勢，樹立特色的學生培養模式尤為重要。

相比于高等院校，獨立學院管理體制靈活，便于形成多元化的培養模式，在學生個體優勢的因材施教以及社會實踐的產學結合方面，獨立學院可以作為高等教育改革創新的先驅。然而，由于起步較晚、資源不足、理念落后等原因，獨立學院的創新發展并不理想，在學科建設中與綜合性大學趨同，無法建立自身獨特的競爭優勢，相應的人才培養也存在與社會需求脫節的現象。

隨著經濟和社會的飛速發展，人們對藝術的審美要求越來越高。從產品包裝到室內設計，從攝影寫真到網頁動畫，藝術滲透進人們生活的每個角落，產生了對藝術設計領域專業人才的強烈需求，高等學校也成為培養藝術類專業人才的主要陣地。相較于其他學科，藝術設計系具有很強的專業特色。普通文理學科的教學通常在學科共性知識的學習基礎上，結合某一方向進行深造并開展實踐。而藝術類的學生培養注重學生綜合素質的提高和審美能力的培養，需要進行廣泛的涉獵，也更需要加強實踐能力、創新能力。此外，由于對美的認知因人而異，在相關領域的實踐結合中，需要更加重視學生個性的發揮。

1 獨立學院藝術設計專業教學體系的現有問題

結合藝術設計專業的特點可見，藝術設計專業的人才培養應該是多元化、產學相結合的培養模式。但是，縱觀我國各大獨立院校，藝術設計專業教學體系多數仍舊沿承了傳統的教學模式，缺乏創新，實踐內容單調，與社會需求出現脫節。究其原因有以下兩個方面：

第一，藝術設計專業課程體系設置趨同，師資隊伍結構單一。目前，獨立學院藝術設計系的課程體系基本參照綜合性院校藝術設計專業的課程進行設置，師資隊伍通常由一部分獨立學院專職教師和一部分其他高校的外聘教師構成。這就導致獨立學院在課程體系建設方面與其他綜合性大學趨同，只是憑借單純的模仿，難以發揮自身管理特點，樹立獨特的優勢和社會影響力。

第二，藝術設計專業實踐課程內容單一，與社會需求脫節嚴重。從實踐形式來看，目前藝術設計系學生的實踐形式主要包括寫生、調研、外景攝影等，而這些實踐內容的設置缺乏對社會需求的結合和考量。從實踐的目的來看，目前多是學生實踐作品以參展、參賽的方式進行評比，學生實踐的效果僅僅體現在個別獲獎的學生實踐作品中，而尚未利用更為廣泛的社會需求為實踐動力，使學生實踐普遍受限。

從某種程度上說，獨立學院的獨立辦學、獨立招生、獨立財務核算、獨立管理等體制，能夠更好地滿足藝術設計專業多元化的教學要求，也為設計類專業的改革創新提供了契機。所以，借助于獨立學院的特殊管理優勢，開展藝術設計專業的創新教學模式，以實踐教學與理論傳授相結合的創新性教學為基礎，積極探討產學結合的培養模式，真正徹底地將學生的動手能力、實踐能力與社會需求相結合，進一步提高學生培養質量，樹立獨立學院的培養特色，對于實現獨立學院的長遠發展和藝術設計類專業的教學改革有非常深遠的意義。

2 藝術設計專業產學結合培養模式探析

2.1 創新課程內容，樹立科學準確的辦學定位

為了樹立獨立學院藝術設計專業的辦學特色，擺脫母體高校人才培養模式的束縛，獨立學院應當利用自身靈活的管理模式，以理論為基礎，以實踐為導向，以提高學生創新能力為宗旨，結合學生特點和專業特點，分析課程需求，完善理論課程設計。通過增設和改革一些課程，以提高藝術類學生的綜合能力為目標，引入審美、創業等相關課程，提出具體的課程設置思路和方案，并結合學生調研和老師座談分析其可行性和實用性。從而更為靈活地設置藝術設計系的課程安排，樹立自身辦學特色。

一方面，在藝術類課程的教學內容和教學方式上，教師應當解放思想，與時俱進。要明確現代化的教學意識，靈活安排課程內容，理論與實踐相結合，合理提高相關實踐內容所占的比重，通過更多的實踐教學，提高學生的動手能力，使學生所學能直接運用到生活中、運用到社會實踐當中，發揮其潛在的社會價值。在教學方面靈活運用多種教學方法，不拘于傳統的講授法，可利用討論的方式、一問一答的啟發教學等方式，充分調動學生的學習情緒，培養學生的思辨能力，鼓勵學生各抒己見，避免知識和觀點的灌輸式教學。

另一方面，在藝術類課程教師隊伍建設過程中，要充分考慮到一些課程的特點，除聘用一部分其他高校的專業教師之外，引入一定數量的社會導師。外聘教師是獨立學院的一大特色，通過擴展外聘教師的涵蓋范圍，使得學校的師資隊伍不僅包括一些權威的教授、學者，也要囊括一些業界具有豐富實踐經驗的設計師、相關領域的創業者等等。社會導師的教學特點不同于高校的專業教師，他們的教學目的更多地偏于社會實踐，社會導師能傳授給學生他們工作設計當中的許多經驗，這些寶貴的工作經驗，可以使學生在踏入社會之時少走許多彎路。這不僅從某種程度上提高了學校的師資力量，也給學生提供了多層次的教育環境。總之，設計系的學生需要打破傳統思維，勇于創新，讓學生多多接觸到專職教師以外的教師和設計師，對他們發散思維和創新意識的培養有很大的促進作用。

2.2 創新實踐方式，完善產學結合的培養模式

藝術設計教育要走出校園，充分展開產學結合的學生培養模式，需要綜合利用學校、企業、公司以及社會的有利資源，充分考慮社會需求，積極探索教學和生產實踐的結合手段。從分析研究當前實踐課程和其他實踐方式，結合社會藝術類職業特點，對兩者契合度進行分析，以把握社會需求、加強學生實踐經驗為目標，積極搭建學生與社會藝術實踐的橋梁。

首先，結合外聘教師的資源優勢，擴展學校與社會的接觸渠道。外聘教師的引入不僅能夠創新課程內容，更能夠為學生提供與社會接觸的渠道和實踐方式。外聘教師是社會需求的直接接觸者，學生可以通過外聘教師的授課和分享，充分了解社會對藝術設計專業的需求所在，進一步結合外聘教師的實踐經驗，明確自身展開實踐的方向，避免學習與社會需求的脫節。

其次，結合獨立學院的管理優勢，探索學校與企業的合作方式。獨立學院在經濟、管理方面相對獨立，能夠以更為開闊的合作姿態與相關企業、公司、工作室等單位接觸，通過建立實踐基地、開展實習等多種方式，與企業和公司展開全方位的合作。結合學生的個人興趣，提供人才定向培養和企業人才定制的可能性。

最后，結合藝術設計的專業優勢，豐富學生在校園的實踐手段。隨著互聯網時代的到來，社會對于藝術方面的需求能夠以網站招標等多種開放的方式展開。學生也需要充分利用校園資源和互聯網資源，在校園內展開實踐。例如，通過興趣小組的形式組織學生進行藝術創作用以網上競標，或是結合校園內學生拍照、寫真等藝術需求，鼓勵學生成立工作室，在服務師生的實踐中提高自身能力。