應(yīng)用技術(shù)型高校人才培養(yǎng)的思考

郭文宏　李文舉

[摘 要]應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)是要讓學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)，在教學(xué)管理層面，應(yīng)該圍繞目標(biāo)，創(chuàng)新教育管理模式。專業(yè)設(shè)置指導(dǎo)原則應(yīng)該以社會(huì)科技發(fā)展需求為基礎(chǔ)。推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，培養(yǎng)國(guó)家及地方需求的專業(yè)人才。結(jié)合國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略，面向重點(diǎn)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，重點(diǎn)建設(shè)具有一定辦學(xué)基礎(chǔ)、地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展亟須的專業(yè)。針對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，精心思考、科學(xué)分析公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐教學(xué)、企業(yè)實(shí)習(xí)之間的比例關(guān)系。

[關(guān)鍵詞]人才培養(yǎng) 應(yīng)用技術(shù)型 高校 教學(xué)管理 教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)] C961 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）09-0022-02

國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在2014年2月26日主持召開國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，其中有一項(xiàng)議程是部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，會(huì)議確定了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的任務(wù)措施，指出要引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。作為一名普通本科院校的教師，筆者對(duì)高校應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)有以下幾點(diǎn)思考。

一、教學(xué)管理層面，創(chuàng)新教育管理模式，擴(kuò)大院系乃至教研室辦學(xué)自主權(quán)

應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)是要讓學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)，在教學(xué)管理層面，應(yīng)該圍繞目標(biāo)，創(chuàng)新教育管理模式。圖1顯示了學(xué)校、院系、專業(yè)教研室三個(gè)層次的主要職能。

1.學(xué)校教學(xué)行政管理部門應(yīng)下放部分權(quán)力，集中精力，做好統(tǒng)籌服務(wù)。如設(shè)置激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)督導(dǎo)和質(zhì)量評(píng)估；做好教學(xué)協(xié)調(diào)和服務(wù)，促進(jìn)提高教學(xué)質(zhì)量；指導(dǎo)支持校企合作等。2.擴(kuò)大院系人才培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置和調(diào)整、人事管理、教師評(píng)聘、收入分配等方面的辦學(xué)自主權(quán)。院系協(xié)調(diào)和服務(wù)各專業(yè)教學(xué)工作，設(shè)置專業(yè)建設(shè)激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)估。3.擴(kuò)大專業(yè)教研室在人才培養(yǎng)計(jì)劃制定及課程安排的自主權(quán)，使專業(yè)教研室根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生層次以及學(xué)生培養(yǎng)類別，自主設(shè)置人才培養(yǎng)計(jì)劃。同時(shí)，可以博采眾謀，群策群力，讓每名一線教師都參與到教學(xué)規(guī)劃和管理中，參與到人才培養(yǎng)的討論修訂中。如果只依賴學(xué)校個(gè)別行政領(lǐng)導(dǎo)或者專業(yè)委員會(huì)中的幾個(gè)教授，各專業(yè)學(xué)科的人才培養(yǎng)計(jì)劃很難集中大家的智慧。普通教師有了參與感和認(rèn)同感，也會(huì)有積極性，相關(guān)改革工作也就會(huì)易于推進(jìn)。專業(yè)教研室層面也應(yīng)該重視建設(shè)與完善教學(xué)質(zhì)量管理體系；注重教學(xué)管理有序，課程安排科學(xué)合理。

二、專業(yè)建設(shè)層面，圍繞社會(huì)科技發(fā)展需求，創(chuàng)新專業(yè)辦學(xué)理念

專業(yè)設(shè)置指導(dǎo)原則應(yīng)該以社會(huì)科技發(fā)展需求為基礎(chǔ)。推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，培養(yǎng)國(guó)家及地方需求的專業(yè)人才。結(jié)合國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略，面向重點(diǎn)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，重點(diǎn)建設(shè)具有一定辦學(xué)基礎(chǔ)、地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展亟須的專業(yè)。在專業(yè)建設(shè)上，應(yīng)該發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，根據(jù)所在高校的總體發(fā)展定位，科學(xué)確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、合理構(gòu)建課程體系、深入改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、努力強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)、提升畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

注重跨學(xué)科、跨專業(yè)培養(yǎng)人才，辦出專業(yè)特色。鼓勵(lì)開展學(xué)科專業(yè)交叉，產(chǎn)生新的增長(zhǎng)點(diǎn)，為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供足量、優(yōu)質(zhì)的高層次新增勞動(dòng)力。學(xué)校以及二級(jí)院系要鼓勵(lì)交叉學(xué)科發(fā)展，支持師生進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)研究。隨著全國(guó)高考改革的推進(jìn)，取消文理分科，應(yīng)屆大學(xué)新生的學(xué)習(xí)興趣和特長(zhǎng)課程組合會(huì)更加多樣性。作為高校，應(yīng)該不拘一格地激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的興趣，創(chuàng)新教學(xué)理念；要積極推進(jìn)“卓越科學(xué)”教育、“卓越工程”教育的培養(yǎng)工作。應(yīng)推動(dòng)普通高校與國(guó)外高校一流學(xué)科的合作，建設(shè)一支高水平的教師隊(duì)伍，提升高校水平。

三、教學(xué)改革層面，破除傳統(tǒng)思維模式，科學(xué)制定和實(shí)施人才培養(yǎng)計(jì)劃

針對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，精心思考、科學(xué)分析公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐教學(xué)、企業(yè)實(shí)習(xí)之間的比例關(guān)系。合理調(diào)整各階段的學(xué)時(shí)分配，以側(cè)重專業(yè)技能和職業(yè)技能的培養(yǎng)。制定有效的人才培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)發(fā)展迅速的專業(yè)，如計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)、生物技術(shù)等相關(guān)專業(yè)，應(yīng)該在保證專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃基本穩(wěn)定的前提下，增加專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的靈活性。這樣便于與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)與產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展對(duì)接。圖2為制定人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)考慮的模塊示意圖。

在人才培養(yǎng)計(jì)劃的制訂和實(shí)施過(guò)程中，主要的阻力有兩個(gè)方面，一是思想認(rèn)識(shí)因循守舊；二是涉及教師或部門利益。由于歷史或師資等原因，有的學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中不全是根據(jù)專業(yè)需求而是根據(jù)師資能力來(lái)開設(shè)課程。這種因人設(shè)課、為滿足教學(xué)工作量而設(shè)課的現(xiàn)象導(dǎo)致了有些專業(yè)課程體系設(shè)置不完善。目前許多高校公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置都實(shí)行一刀切，而不是具體專業(yè)具體分析。公共基礎(chǔ)課授課內(nèi)容和學(xué)時(shí)都是學(xué)校或?qū)W院說(shuō)了算，專業(yè)教師的教學(xué)自主權(quán)不夠。它導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃中公共基礎(chǔ)課教學(xué)學(xué)時(shí)占據(jù)了相當(dāng)大的比例，而專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐課等課時(shí)只能夠壓縮，學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)能力得不到有效提高。應(yīng)該科學(xué)地設(shè)置人才培養(yǎng)計(jì)劃。在教學(xué)改革中，有些教師喜歡安于現(xiàn)狀，墨守成規(guī)，尤其是一門固定課程授課多年的老教師不希望開設(shè)新課程，不愿意接受新挑戰(zhàn)。這是因?yàn)樵诮虒W(xué)計(jì)劃的改革和調(diào)整中，會(huì)涉及課程學(xué)時(shí)壓縮和課程取消問(wèn)題，這影響到相關(guān)課程負(fù)責(zé)人的教學(xué)工作量，部分教師對(duì)此會(huì)有意見甚至抵觸。同時(shí)，課程學(xué)時(shí)的壓縮和課程調(diào)整問(wèn)題，也會(huì)影響到相關(guān)部門的發(fā)展，該部門相關(guān)的行政領(lǐng)導(dǎo)也會(huì)不配合甚至設(shè)置阻力。對(duì)于這些阻力，首先要進(jìn)行思想引導(dǎo)，破除舊觀念，提高他們對(duì)教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)。對(duì)受到影響的教師，要解決其后顧之憂，通過(guò)開新課或者參與實(shí)踐課教學(xué)，或者參與學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)等方式引導(dǎo)其分流。

四、教學(xué)實(shí)施層面，面向應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)，開拓辦學(xué)思路

為培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，可以考慮課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)掛鉤，做到學(xué)以致用。按照職業(yè)資格認(rèn)證相關(guān)要求調(diào)整部分專業(yè)課程的教學(xué)大綱和授課計(jì)劃，增加與職業(yè)資格認(rèn)證相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，調(diào)整部分應(yīng)用實(shí)踐課程的教學(xué)大綱和授課計(jì)劃，做到教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。

完善產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，注重校企、校所聯(lián)合培養(yǎng)人才。完善企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才到高校擔(dān)任專兼職教師的政策，建立相應(yīng)的監(jiān)督管理機(jī)制，切實(shí)把工作做到預(yù)期效果。開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)。建立學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換制度，打通從課堂教學(xué)、應(yīng)用研究、企業(yè)實(shí)習(xí)間的學(xué)分轉(zhuǎn)換通道。

多渠道為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)中外合作，積極探索中外合作的辦學(xué)模式。師資方面，應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)，既需要科研能力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的教授，也需要年富力強(qiáng)的中年教師，更需要?jiǎng)邮帜芰Α⒉僮髂芰?qiáng)的年輕教師和實(shí)驗(yàn)員。在應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)上，應(yīng)打破傳統(tǒng)觀念，調(diào)整激勵(lì)政策和收入分配政策，不拘一格用人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 國(guó)務(wù)院辦公廳.http：//www.gov.cn / guowuyuan / 2014-02 / 26 / content_2622744.htm.

[2] 上海地方本科院校“十二五”內(nèi)涵建設(shè)目標(biāo)與內(nèi)容匯總表[Z].上海市教委，2011.

[3] 上海地方本科高校‘十二五內(nèi)涵建設(shè)項(xiàng)目建設(shè)管理辦法（征求意見稿）.2011.

[4] 推進(jìn)高等學(xué)校分類指導(dǎo)、分類管理改革工作情況.http：//www.shanghai.gov.cn / shanghai / node2314 / node28898 / node28924 / node28925 / u8ai28559.html.

[5] 胡建人，劉云翔.計(jì)算機(jī)專業(yè)“卓越計(jì)劃”師資隊(duì)伍建設(shè)[J].大學(xué)教育，2013（6）：127-129.

[責(zé)任編輯：陳 明]