淺論師生情感交流

孫建　龐文芳　楊新慧

摘 要：教學(xué)活動(dòng)是師與生之間互動(dòng)交流的活動(dòng)。這種活動(dòng)不僅包括知識(shí)的傳遞，還包括情感的交流。教師應(yīng)關(guān)注情感交流在教學(xué)中發(fā)揮的重要作用，提升自身素質(zhì)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，理解學(xué)生，以情動(dòng)人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效果，達(dá)到教書(shū)育人的最終目的。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；情感交流；師生關(guān)系；尊重；理解；素質(zhì)

完整的教學(xué)過(guò)程是師生之間的交流過(guò)程，這其中不僅包括知識(shí)的交流，也包括情感的交流。教學(xué)活動(dòng)是在知識(shí)和情感兩條主線相互結(jié)合，相互補(bǔ)充下完成的。傳統(tǒng)的教學(xué)只注重知識(shí)的傳授，忽略了情感交流，缺乏情感交流的知識(shí)傳授會(huì)變得冷漠、枯燥，不利于走入學(xué)生的內(nèi)心，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。眾所周知，情感是建立在人與人，人與物之間的一種積極的關(guān)系和紐帶。老師和學(xué)生之間除了教與學(xué)的關(guān)系，還有一條情感的紐帶。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，師生之間的情感關(guān)系是否融洽直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，而學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的好壞又直接影響到教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。積極的情感關(guān)系可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而消極的情感關(guān)系則會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。學(xué)生是教學(xué)的“主體”，一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)圍繞學(xué)生展開(kāi)，當(dāng)然對(duì)情感交流問(wèn)題的論述也應(yīng)該從學(xué)生和教師兩個(gè)方面展開(kāi)，但本文主要從教師的角度入手探討，如何發(fā)揮情感交流在課堂教學(xué)中的作用。

一、教師要熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，從情感上打動(dòng)學(xué)生

細(xì)心觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，受學(xué)生青睞的老師一定是一個(gè)懂得如何關(guān)愛(ài)、尊重、理解學(xué)生的老師。現(xiàn)代教育理論都倡導(dǎo)要建立良好融洽的師生情感關(guān)系，徹底改變高高在上的傳統(tǒng)觀點(diǎn)，這就要求教師必須真情付出，要真誠(chéng)的去關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，不僅要做學(xué)生的導(dǎo)師，更要做學(xué)生的朋友，沒(méi)有對(duì)學(xué)生真正的愛(ài)就沒(méi)有真正的教育。只有深?lèi)?ài)學(xué)生，才能無(wú)微不至地關(guān)懷學(xué)生的成長(zhǎng)，竭盡全力地去教育好學(xué)生。

人是需要關(guān)心和尊重的，處在發(fā)育期的學(xué)生更是如此，他們需要理解和尊重，他們需要傾聽(tīng)和交流。教師要理解學(xué)生，寬容學(xué)生，要以真誠(chéng)的愛(ài)理解、尊重、呵護(hù)、開(kāi)導(dǎo)、激勵(lì)、喚醒學(xué)生，讓他們?cè)诟惺艿阶晕覂r(jià)值的同時(shí)，開(kāi)闊思維空間，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)造力。喚起學(xué)生追求上進(jìn)的強(qiáng)烈愿望，塑造學(xué)生健全的人格。

在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的滿意和欣賞，尊重和理解，可以發(fā)展和增強(qiáng)師生之間的情感關(guān)系。比如，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中的各個(gè)方面都使教師滿意，得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，則會(huì)產(chǎn)生一種成就感和積極愉快心理體驗(yàn)，會(huì)心情舒暢，對(duì)未來(lái)充滿信心，進(jìn)而愿意去親近老師，而不再是敬而遠(yuǎn)之；反之，如果教師經(jīng)常挖苦、訓(xùn)斥、冷落學(xué)生，對(duì)他們的犯的小錯(cuò)誤不是積極引導(dǎo)，而是無(wú)情的否定和諷刺，這會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，產(chǎn)生消極的抵觸情緒，比如苦悶煩惱、自暴自棄，玩世不恭等等，長(zhǎng)此以往，就會(huì)對(duì)教師敬而遠(yuǎn)之。

教學(xué)活動(dòng)是師生對(duì)話的過(guò)程，“動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行”，教師應(yīng)該從講臺(tái)上走下來(lái)，俯下身來(lái)跟學(xué)生對(duì)話，關(guān)注每一位學(xué)生，尊重理解他們的情感需要，引發(fā)師生間的情感共鳴，構(gòu)建新型的民主、和諧、平等的師生關(guān)系。

二、教師要為人師表，提升個(gè)人魅力，做學(xué)生楷模，從情感上吸引學(xué)生

教師的表率作用對(duì)學(xué)生有著特殊的教育意義，起著潛移默化的作用。但是很多教師認(rèn)識(shí)不到這個(gè)問(wèn)題，認(rèn)為只要把知識(shí)毫無(wú)保留的傳授給學(xué)生就是完成了自己作為教師的任務(wù)。殊不知，這種只重知識(shí)傳授，不重與學(xué)生交流的教學(xué)會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性，這種枯燥的教學(xué)方式久而久之會(huì)拉開(kāi)教師和學(xué)生之間的距離。

所以，一名合格的教師除了要具備淵博的知識(shí)、扎實(shí)的專業(yè)技能，還要從思想、道德、品格、情感、生活態(tài)度等各個(gè)方面加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，以身作則，為人師表。教師應(yīng)該善于尋找與學(xué)生情感交流的突破口，以自己高尚的道德情感去陶冶學(xué)生的情感；以樂(lè)觀豁達(dá)的人生態(tài)度去感染學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生；課堂教學(xué)時(shí)，以激情洋溢的語(yǔ)言，豐富生動(dòng)的表情動(dòng)作激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。以個(gè)人魅力贏得學(xué)生的信任和尊重，從內(nèi)在情感上走入對(duì)方，讓接納對(duì)方的同時(shí)讓對(duì)方接納，形成一種建立在敬仰、欽佩為基礎(chǔ)上的和諧的教學(xué)氛圍。作為教師從各個(gè)方面提高自身素質(zhì)，可以為師生間的情感交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

由此可見(jiàn)，師生之間的積極健康的情感交流在課堂教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)機(jī)，是教與學(xué)順利完成的重要保證。師生間良好的情感交流是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，良好的情感關(guān)系會(huì)在無(wú)形中感染學(xué)生。所以，作為教師應(yīng)該拿起“情感”這把鑰匙，走進(jìn)學(xué)生，打開(kāi)學(xué)生的心扉。讓知識(shí)的傳授猶如涓涓細(xì)流，在無(wú)聲無(wú)息中流入學(xué)生的心田，真正實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的最終目的。

（作者單位：空軍勤務(wù)學(xué)院外語(yǔ)教研室）