淺析情境教學法對英語教學的促進作用

謝寶娟

【摘要】高中英語在整個學習階段至關重要，一方面是高考的重要科目，另一方面為以后的英語學習打下堅實的基礎。筆者結合自己多年教學經驗，列舉了情境教學法的積極作用，又說明了創設情境時注意事項，旨在在通過此方法來提高學生的興趣和語言運用能力。

【關鍵詞】情境教學法 英語 促進作用

一、引言

英語在從初中到大學的所有課程中的地位是非常重要的，它在中學與數學、語文并列為三大主課，在大學中，幾乎所有的專業都必須學習英語這門課程。很多省市區從小學一年級就開設英語課程，有的幼兒園就開設了蒙式英語教育，英語實現了“從娃娃抓起”。高中英語在高考中的地位非常重要，但由于英語教學缺乏實情、實景，學生只是一味的背單詞、背語法，背誦量太大腦袋成了糨糊。針對此情況，我不斷反思英語課程的教學情況，反復研究和實踐，發現情境教學法可以幫助學生更好的理解英語語法、詞匯及閱讀理解。

二、什么是情境教學法

情境教學法就是教師在教學過程中有目的的創設一些場景，讓學生身臨其境的參與進來，幫助學生更好的理解教學內容、激發學習興趣，發展學生的心理機能。教師將生活中常見的情境進行提煉和加工，搬到課堂上，讓學生通過游戲、模仿角色、繪畫、視頻、旅游等形式學習課本上的知識。情境教學可以對常規的課堂教學起到很好的輔助作用，大大提高了英語教學的效果。

三、高中英語教學實施情境教育的必要性

高中生普遍反映英語是最難學、最苦澀的一門課程，提分最難的也是英語。國外某教育專家曾提出“一切知識是從感官開始的”論斷，中國人學英語更要從感官開始。教師要根據教學內容和教學要求編制一些小情境，小情境貼近學生生活，激發學習興趣，調動學習動機，讓學生感覺到學習的有用性，將前后學習到的知識串聯起來，形成知識鏈，而不是知識段，這樣就可以縮短學習時間，提高學習效率、增加許多興趣，還達到了《高中英語課程標準》所規定的要求。

四、情境教學法對高中英語的促進作用

1.情境教學法可以提高學生的學習積極性。國家雖然對高中英語教學進行了多次強調，要求聽、說、讀、寫全面發展，一些教師仍然延續傳統的教學方法——應付考試、注重寫，語言教學和內容教學不一致。此外，高中學習是很緊張的，各門功課都在搶占學生的時間，英語枯燥乏味，學生難免會出現偏科現象。教師正確運用情境教學法，通過游戲、模擬、詩歌比賽、觀看視頻等形式將學生置于真實的情境之中，在愉快、輕松的氣氛中學習，激發學生的情感體驗。

2.情境教學法可以培養學生的語感，提高聽、說、讀能力。培養學生的語感能夠有效的提高學生對英語的綜合應用能力。在英語的學習中，也要培養學生英語語感，這樣，學生在閱讀一篇英語文章時，不用每個單詞都翻譯出來就可以很好的理解文章的意思。傳統教育中，高中教學為了應試教育，往往忽視了語感的培養，殊不知有了語感，對提分更有幫助。

3.情境教學法可以引導學生形成主動探究意識。教師通過創設問題情境，引發學生尋找答案的欲望，學生在好奇心的驅使下，對問題進行層層剝離，尋找答案。學生養成了主動探究問題的意識，不僅對英語有幫助，對其它科目的學習也會有很大幫助。

4.情境教學可以鍛煉學生的創造性思維。傳統教學內容基本一成不變，按照教案按部就班進行。情境教學以教學內容為主線，在學習的過程中，會出現很多“小意外”，學生為處理這些“小意外”就會動腦筋，鍛煉了學生的創造性思維和適應能力。

5.情境教學法可以培養學生合作學習意識。合作情境是常見的一種情境，將班級學生分成小組，小組成員共同完成學習任務，然后向全體同學匯報完成情況。合作情境可以更好的培養學生小組合作學習意識，鍛煉學生獨立思考的能力，突出每一位學生的主體地位，消除學生的自卑感。

五、情境創設注意事項

1.情境要貼近學生生活。教師在創設情境時，情境內容一定要貼近學生生活，學生才會感興趣，才會積極的參與進來，情境教學法才能發揮最大作用。

2.情境創設要以學生的原有經驗為出發點。情境創設要以學生的認知水平和知識經驗為基礎，而不能以教師的認知和知識為出發點，學生通過情境創設可以將原有經驗加工成英語表達出來。比如，教師在講解過去時，可以讓學生結合自己過去的生活經歷用英語表達出來，體會過去時的內涵。

3.情境創設要有真實性、有時代感。高中生大都是90末、00初的孩子，他們的生活經歷同教師是兩個時代，教師在創設情境時要有強烈的時代感，符合當下時代要求；情景要真實，不能糊編濫造，這樣教學的目的就越容易達到。教師在平時要關注社會熱點，多和學生聊一些他們喜愛的話題，創設的情境真實感越強。

六、結語

高中英語教學中引入情境教學法可以在一定程度上彌補傳統教學方法的缺點，幫助學生解決畏難情緒，提高學生的積極性，在使用中發現英語的魅力。教師也要與時俱進，不斷探索新的學習途徑，提高學生的綜合能力。

參考文獻：

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