農村小學音樂教學存在的問題及對策

倪巖

內容摘要：眾所周知，音樂在對人的個性化人格發展，完善心智，啟迪智慧具有十分重要的作用。在小學音樂教學中，音樂教育可以活躍課堂教學，使學生身臨其境地感覺到藝術的審美，學到一些基礎性音樂技能和音樂知識，通過欣賞和表演優秀的音樂作品，有效地激發學生的愛國主義情懷，使學生熱愛祖國的大好河山，培養民族自信心和自豪感，開發學生潛能，拓寬思維和想象的空間，有效提升學生的社會實踐能力。

關鍵詞：音樂 農村 小學教育

一.農村小學音樂教學存在的問題

在農村小學，多由民辦教師轉正或過渡到正式教師隊伍，他們教學經驗多但專業知識匱乏，加之學校在設置課時時，往往會在一個星期內只安排一個或二個課時作為音樂課，課時量較少，有時在臨時期中和期末考試時被班主任占用一節，導致學生能夠學到音樂基礎知識和音樂藝術訓練嚴重不足。

另一個問題是，隨著時代的發展和家庭教育中對孩子音樂學習的重視，條件好的家庭大多購置了鋼琴、電子琴或者高保真立體聲音響。和農村比較，好的學校利用多媒體電腦來進行教學，但多是照搬照抄一些網絡上現成的音樂教學作品，而沒有結合孩子的實際情況有針對性地進行教學。差一點的學校僅有一臺腳踏琴和錄音機，還是采用教師彈奏或播放磁帶的方式進行教學。據我們深入農村走訪和調查，絕大多數的農村學校只有一個面積不大的多媒體教室，用來供應全校10多個班級的音樂教學使用。雖然有的鄉鎮的經濟總量已經達到了空前的發展規模，但對學校的投入特別是在音樂教學設施和設備的投入卻都是相當吝惜，有些甚至連基本的教學設施都不能得到滿足。

再一個問題是教學方法比較陳舊。學生的興趣又往往與課堂教學的方式方法密切相關。在農村小學音樂課堂上，不少教師由于受陳舊的傳統教學思想束縛，在課堂教學的結構上比較單調，沒能根據需要進行創新教學，千課一型，機械孤立地使用“講知識，識歌譜，唱歌詞，練鞏固”的教學方式，很難調動起學生的高質量互動。在教授學生基礎音樂知識時，教師不顧只是一味地照本宣科，采取我唱一句你唱一句，我彈奏一遍學生在跟琴唱一遍，根本不能激發起學生的學習興趣，更不能發現學生在音樂學習上存在的問題和毛病，也不利于教學方式方法的創新和改變，進而也無法收到滿意的教學效果。

二.解決問題的對策措施

一是重視對音樂教師的選拔和培養。作為一名音樂教師，在傳授給學生音樂知識的同時應該重視對學生音樂文化的傳播，因為音樂隸屬于文化。學生通過學習音樂了解一種或多種文化，而對文化的了解將幫助學生更深層次地挖掘音樂內涵，長期以來音樂教育過分注重對學生音樂技能、技巧的培訓，使得很多音樂教師忽略了對音樂文化的傳播，甚至忽視了對自身綜合文化素養的提高。提高音樂教師的專業知識。音樂專業知識有音樂史、音樂欣賞、民族音樂知識和音樂教學理論等學科知識的內容。在教學中音樂教師應該掌握好這些專業知識，靈活運用及豐富課堂教學。

二是加大硬件設施投入。抓住國家重視教育基礎設施改善和大力投入的有利契機，由教育主管部門牽頭申請音樂教學所需器材，申報音樂樓和音樂教室等教學基礎設施，從而發送小學音樂教學所必備的硬件條件，配備音樂教室、鋼琴、電子琴等音像器材以及開展多媒體教學的設備等;購買音樂課教學所需的圖書、資料，增加相關音樂教學書籍、雜志以及音像資料，使教師和學生不再為音樂課教學硬件缺乏而困擾。

三是創新教學方式方法。影響學生學習情緒的最重要因素是課堂教學法，要想激發學生高漲的學習情趣，最大限度提高課堂效率，必須確立新課標的理念，切實加強課堂教學改革。切實確立以學生為根本和主體的教學理念，擺正教師在課堂教學中的角色位置，做到一切為教學服務，一切為學生服務，處理好“教”與“學”、“主”和“導”的關系，充分發揮師生雙方的主動性和創造性。切實確立“教是為了不教”的觀念，努力創新、實施以學生為主體的多樣化的動態的課堂教學方法和結構，積極地鼓勵引導學生學習、實踐、自主、合作、探究的學習方法。切實結合教學實際運用不同的方法、形式、活動，通過學生動手、動臉、動口、動眼，使學生在課堂上真正動起來，活潑起來。切實有機地運用現代教學媒體和其他教學手段，通過生動、活潑、鮮明的直觀形象，更好地調動學生的各種感官，激發學生的學習情趣，增強教學的感染力和吸引力。

（作者單位：吉林通榆縣第二小學校）