大專非英語專業學生英語聽說現狀的調查

【摘要】本文采用問卷調查的方法旨在了解目前大專非英語專業學生英語聽說學習的現狀，以期在今后的教學中設計出行之有效的聽說教學模式提高學生的英語聽說水平。

【關鍵詞】大專 非英語專業 英語聽說 調查

國家教育部2007年7月26日公布的《大學英語課程教學要求》中指出大學英語的教學目標是“培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際”。盡管社會發展對英語學習者的聽說水平提出了更高的要求，但大專生的實際水平與社會對大專生英語聽說運用能力要求之間的矛盾卻日益加劇。因此有必要對大專生英語聽說現狀進行一個有針對性的調查。

一、調查設計

本調查以湖南中醫藥高等專科學校2013級大一護理系其中六個班300余學生為對象，通過《大專非英語專業學生英語聽說現狀的調查》中的25個問題調查學生英語聽說的現狀和學生對英語教學的期待。開學第一周發放調查問卷300份，收回有效問卷274份，有效率91.33%，隨后對數據進行統計和分析。

二、研究結果與分析

問卷顯示90.51%的學生認為目前社會上“啞巴英語”現象嚴重，自己的英語聽說水平達到良好和優秀的只有4.38%和11.31%，55.47%的學生只愿意和同桌或熟悉的同學交流英語，這表明學生對自己的英語聽說水平不自信，不愿意用英語與他人交流。

關于興趣、焦慮、專注度方面，68.9%的學生表示對英語聽說課的興趣一般，59.34%的學生上課會緊張，58.39的學生只能在上課中間的二十分鐘左右時間集中注意力，因此學生的心理因素在很大程度上影響了學習的效果。

在自主學習方面，一周課外學習英語的時間達到半小時至一小時的學生59.49%，51.09%的學生只會偶爾主動收聽或觀看英語原聲音頻或視頻節目，這反映出學生基本只在課堂學習英語，課后自主學習意識淡薄。

雖然學生的英語水平不容樂觀，但他們在師生地位、聽說素材、聽說訓練形式和教具方面對教師存在很高的期望。80.6%的學生認為目前的課堂教學仍然以教師為中心；學生希望聽說素材多種多樣：教材63.1%，原聲電影74.1%，VOA，BBC新聞37.2%，英文歌曲77.0%，科技文化紀錄片39.4%，A級或四六級聽力試題35.8%； 聽說訓練方式各有不同：跟讀63.9%，小組討論72.6%，對話68.9%，情景表演55.8%，影視歌賞析83.2%，演講或朗誦20.1%，英語角4.0%；教學工具與時俱進：黑板和粉筆6.2%，教材36.86%，PPT等多媒體課件72.99%。由此可見學生認為課堂中教師為中心的現象相當普遍，學習資源更加豐富，教學手段更加多樣，教學工具緊跟時代腳步已成為學生迫切的期望。

三、討論

既然大專非英語專業學生的英語聽說水平普遍不高，學生對英語聽說教學存在著多方面的期待，那么結合問卷調查的結果我們可以從師生課堂地位和課堂環境兩方面提高學生的英語聽說水平。

1.提升學生的主體地位。在大多數英語聽說教學中教師仍然是課堂的權威，師生之間普遍存在一種“權威—依附”關系。教師往往靠一支粉筆、一本教材、一臺錄音機就能完成聽說教學，英語聽說教學依然是按部就班的完成聽力練習，反復的口頭操練，熟練背誦交際句型，這種機械性的訓練方式完全忽視了學習者的認知能力在英語聽說學習中的作用，不利于學生在現實生活運用所學的知識。因此改變傳統的以教師為中心的教學結構，建立了一種既能發揮教師的主導作用又能充分體現學生主體地位的雙主教學結構成為了時代的要求。課堂上，教師將話語主動權交由學生，由講授者和控制者變為指導者和合作者，將課堂由教師一言堂變為師生共言堂。教師應引導學生構建有效的聽說任務，給學生提供更多自由學習、獨立思維的時間和空間，讓學生自主構建知識。

2.營造輕松愉快的課堂環境。在英語聽說教學過程中，教師通過仔細聆聽、鼓勵和贊揚向學生傳達支持、信任、尊重等情感信息，為學生營造一個寬松的心理環境，特別是注意保護后進生的自尊心和積極性，讓每個學生在融洽、愉快的學習氛圍中獲得英語實踐和情感表達的機會。同時充分運用多媒體和網絡技術從互聯網和視聽資料中選擇難易適度的素材作為補充材料融入教學內容中或加工成多媒體教學資源，營造真實自然的語言環境和生活情景，讓學生處于一種自由暢達的空間，他們才能盡情參與、自由表達。

四、結語

通過此次的問卷調查我們了解到大專非英語專業學生的英語聽說水平普遍不高，在學習觀念和態度上有極大的提升空間，但另一方面，學生對于師生在相對逼真的教學情境中愉快學習的要求卻日益明顯，在今后的教學中如何設計行之有效的聽說教學模式成為了我們的當務之急。

參考文獻：

[1]大學英語課程教學基本要求[M].北京：教育部高教司，2007.

[2]韓寶成.外語教學科研中的統計方法[M].北京：外語教學與研究出版社，2000.

[3]秦曉晴.外語教學問卷調查法[M].北京：外語教學與研究出版社，2009.

【基金項目】2013年湖南省普通高等學校教學改革研究項目（湘教通〔2013〕37號-638）階段性成果。

作者簡介：袁芳（1981-），女，湖南長沙人，碩士，講師，研究方向：英語教學。