人本管理思想在高校學生管理中的應用

高于涵

內(nèi)容摘要：教育體制改革的不斷深入，對傳統(tǒng)高校學生管理工作提出更高的要求。面對新形式的挑戰(zhàn)，高校學生管理工作要牢牢把握住人本管理的教育思想，提高管理工作的質(zhì)量。因此可以說，人本管理是現(xiàn)階段高校學生管理工作中的重要思想。本文簡單概括了人本管理思想的內(nèi)涵，淺入探析了人本管理思想在高校學生管理中的應用對策，以期能夠為高校學生管理工作提供參考。

關鍵詞：人本管理思想 高校學生管理 應用對策

人本管理思想作為目前管理學中常用的指導思想之一，它提倡“以人為本”，強調(diào)人是各項管理事務的中心。與此同時，人本管理思想要求將人放在第一位，注重對人的關心、尊重以及愛護，強調(diào)人是各項管理工作的出發(fā)點也是落腳點。與此同時，重視人的發(fā)展，要充分發(fā)揮人的積極作用，激發(fā)人主動配合管理工作，這是人本管理思想的重要內(nèi)容。由此可以看出，人本管理思想既是目前重要管理手段之一，也是現(xiàn)階段高校學生管理工作的重要指導思想。

一.高校人本管理思想的含義

1.人本管理堅持“以人為本”，強調(diào)個人的價值與自由。換言之，人本管理中的個人必須建立獨立的人格，并能夠充分認識到個人獨立的重要意義。與此同時，要重視群體的利益。

2.人本管理中的人指的是馬克思理論中的社會人。它強調(diào)個人是物質(zhì)與精神的相統(tǒng)一，是理性與非理性的相結(jié)合，既體現(xiàn)出社會屬性，也包含精神屬性、自然屬性等。

3.個人是高校管理工作的落腳點。立足于高校管理工作的角度而言，個人帶有明顯的主觀能動性和積極的創(chuàng)造性。借助有效的高校人本管理，有利于最大限度發(fā)揮個人的創(chuàng)造能力，提升高校整體的管理水平，實現(xiàn)高校的教學目標。而從現(xiàn)階段高校的管理工作看來，所有的管理活動都是圍繞人為中心，重視人的發(fā)展。

二.人本管理思想在高校學生管理中的應用對策

1.堅持以人為本，創(chuàng)新管理理念。高校學生管理工作要充分認識到樹立“以人為本”的管理理念，不能只在口頭論述而已，而是要落實到實際的管理工作中去，需要付諸于實際行動中去。對此，高校學生管理工作者要牢牢把握住以促進學生發(fā)展為本的工作理念，重視提升學生的整體素養(yǎng)，力求提高學生自我管理意識。與此同時，充分發(fā)揮學生的主觀能動性是學生進行“自我約束，自我管理”的基礎條件，遵循這一客觀發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學生內(nèi)在的學習能力，指引學生正確的發(fā)展方向，則有利于全面提高高校學生管理工作的質(zhì)量。高校大學生的健康發(fā)展，既需要豐富的學習基礎，也離不開正確的為人處世。對此，高校學生管理工作者要緊緊圍繞大學生的思想風向，創(chuàng)新管理理念，讓大學生充分感受到“人本主義”的關懷，加強對大學生思想道德的建設，及時與學生進行心靈上的對話，引導學生樹立正確的戀愛觀、價值觀，促進學生得到更好的發(fā)展。

2.制定激勵體制，培養(yǎng)學生積極性。激勵作為高校人本管理工作的核心內(nèi)容，要求得到管理者的充分重視。美國心理學家佛隆曾經(jīng)提出一項著名的期望值理論，具體是指人在通常情況下都會有渴望達到的目標和一些實際需求，同時這些實際需求和目標友反過來成為他的動機，激勵這個人為這個目標而進行努力，激勵力量的大小則與實際需求和目標成正比關系。這一著名的期望值理論認為每一個人都希望獲得成功，都有自己的目標和實際需求，當然高校大學生也不例外。從高校大學生的生理特征和心理特征來看，他們對于成功冊渴望較高。對此，高校學生管理工作這個要認識到這一點，建立健全相應的激勵體制，借助有效的物質(zhì)激勵法和精神激勵法，盡可能的滿足學生的實際需求，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，推動高校大學生全面發(fā)展。

3.建立服務管理模式，推動學生發(fā)展。事實上，高校學生管理工作是借助對學生的管理、教育，為學生提供有效的服務，來促進學生全面發(fā)展的這一過程。從本質(zhì)意義上來講，管理工作者與高校大學生處于溝通互動的關系，需要建立以服務學生為中心的工作形式。需要注意的是，對學生的管理與服務需要同步進行，其最終目的都是促進學生全面發(fā)展。因此，高校學生管理要建立服務管理模式，為學生提供學習、情感等方面的服務，增強與學生的溝通對話，切實提高服務水平，并以此為基礎開展管理工作，從而促進學生的全面發(fā)展。

綜上所述，高校學生管理工作要充分認識到“以人文本”的重要性，將推動學生發(fā)展放在首要位置，牢牢把握住人本管理的指導思想，保證大學生的主體地位，充分調(diào)動學習學習的積極性和主觀能動性，開發(fā)學生內(nèi)在的學習潛能，不斷加強管理，創(chuàng)新管理理念，制定出有效的激勵體制，建立服務管理模式，以此來推動學生更好的發(fā)展，將學生培養(yǎng)成為新時期下社會發(fā)展需要的高素質(zhì)水平人才。

（作者單位：咸陽師范學院化學與化工學院）