淺談一年級學生口語表達能力的培養

李東蘋 王世興

內容摘要：低年級小學生是學習語言的最佳時期，作為小學教師要努力在這個時期發展學生的語言，使他們在小學階段豐富詞匯，在學習詞匯的基礎上培養說話能力。

關健詞：語言 教學 口語 表達

低年級小學生是學習語言的最佳時期，作為小學教師要努力在這個時期發展學生的語言，使他們在小學階段具備足夠的語言能力就可受益終生。要使小學生的口語表達能力得到迅速發展，根據我的實踐須注意以下幾點：

一.豐富詞匯，重視虛詞教學，為發展語言表達能力奠定基礎

詞匯是語言的建筑材料，一年級學生掌握詞的多少，理解的深淺程度，直接影響語言的表達質量。詞匯越豐富，語言就越充實生動，所以培養小學生口語表達能力，首先必須從豐富詞匯入手。六至七歲的兒童隨著身體的成長，知識經驗逐漸豐富;但由于他們掌握較多的是實詞，沒有學會多少虛詞，加上理解能力有限，口語表達的能力就較差，特別是對事物之間的關系更不容易理解，為此必須在豐富他們實詞的同時，要重視虛詞的教學。

在語言建筑材料——詞匯中，實詞好比磚和瓦，虛詞則是石灰水泥合成的粘合劑。缺少了這粘合劑，再好的磚瓦也難以砌成堅實壯麗的高樓大廈。由于虛詞含義抽象，一年級小學生掌握、運用很不容易，就要在日常活動中有意識的進行反復的練習。

為了豐富小學生詞匯和提高他們的組詞連句的興趣，我采用了以下幾種游戲形式。

“滾雪球”這一游戲是將一個詞為擴散點作詞組練習，幫助小學生記住詞語，提高用詞能力。如以“水”字聯詞，先從水的來源聯想：河水、泉水、自來水等;其次從水的用途聯想：洗臉水、開水等;最后再從與水有關系的物品聯想：水球、水桶等。

“接龍”這個游戲是一位小朋友任意說出一個詞，然后請其他小朋友將這個詞的最后一個字作為下一個詞的第一個字組詞，尾首二字只要求音同，進行組詞接龍。如：花生——生活——活動等。

“詞匯開花”即引導小朋友認字組詞，并聯詞或句。如“花”組詞“鮮花”再聯成“公園里有許多五顏六色的鮮花。”“他手捧鮮花走進了病房”等。

二.在學習詞匯的基礎上培養說話能力

提高小學生的口語表達能力，單靠掌握一些詞匯是遠遠不夠的。初入學的小朋友知道不少詞，但對其中相當一部分詞不理解。為了提高一年級小學生的用詞能力，我通過觀察、實踐等方法使他們在理解詞意的基礎上去用詞。如：在散文《春天》的教學中，為了讓小學生理解“花叢”我帶他們到花園觀察，使小朋友知道“叢”是由許多東西湊在一起。并構成“草叢”“樹叢”等新詞，啟發小朋友運用這些詞說出：“蝴蝶在花叢中飛舞”等句子。

訓練小學生說話的方式很多，我通常采用以下四種：

卡片造句：我在教學中為學生準備一些卡片，將卡片面朝下放好，一個學生拿出三張卡片翻開，用這三張卡片上的內容造成一個句子。若三張卡片分別畫有一艘船、一個工人、一堆西瓜。這個句子可以造成“一個工人要把一堆西瓜裝到一條船上。”或者“工人叔叔開著一艘裝著西瓜的船。”又拿三張卡片分別是樹、貓、球，這個句子可以造成“一只小貓在樹下玩皮球。”然后進一步啟發兒童用所學的形容詞進行修飾。如“一只可愛的小貓在大樹下玩花皮球，瞧！它玩得多開心！”這種口頭造句是口語練習的最簡單的形式，也是學生最喜歡的語言游戲。

視態訓練：讓學生觀察老師或同伴的表情動作進行語言訓練，以“觀”促“思”，以“思”促“講”，誘導學生把話說完整，講得體。如上課時，我請一位小朋友一邊看書一邊在紙上畫，畫了看，看了又畫。然后請全班同學用完整的語言講述這些動作。他們能完整地講出：“這位小朋友他一邊看書一邊畫，非常認真。”實踐證明，視態訓練能很好的吸引學生的注意力，不但能提高他們的口語表達能力，而且能培養學習興趣。

實物訓練：孩子自小就有一種要看、要聽、要摸、要學的需求，采用實物做教具就能滿足這種心理要求，誘發孩子說話的欲望。如在桌子上放著桔子、蘋果等，要求孩子從水果的形、色、味進行說話練習，孩子們就能說出：“好香的大蘋果，請大家品嘗”等句子。

拼圖講述：在學生認識了各種幾何圖形的基礎上，根據要求，用這些圖形布置畫面，再根據畫面編出故事來，這樣學生通過動手動腦動口，就可發展表達的連貫性。

以上方法把作業與游戲相結合，寓教于樂，體現了“做中學、做中教、做中求進步”的教育思想，大大調動了學生學習的積極性。

（作者單位：甘肅天祝縣民族師范附屬小學）