淺談小學生語文學習興趣的培養

張學仁

【摘要】隨著社會的不斷進步和發展以及新課標的不斷發展和深入，“以人為本”的教學課堂越來越受到學生們的歡迎。拋去傳統語文教學時華而不實的華麗外衣，讓同學們看到語文學科的真實魅力，是當下所有教育工作者亟待解決的問題。本文通過對小學生心理的分析，結合多年的教學經驗，對培養小學生語文學習興趣進行了探討。

【關鍵詞】小學生 學習興趣 語文學習 培養興趣

德國物理學家、數學家愛因斯坦曾經說過“興趣是最好的老師”。誠然，興趣是進行一切學習的源動力。興趣是主體對客觀事物的一種積極的認識，是推動主體發現新知、學習新知的能力。對于處于靈動期、活潑的小學生來說，興趣具有強大的內驅力。當學生對知識感興趣的時候，注意力則會自然而然的集中，思維則會隨之活躍起來。伴隨著思維的活躍，就會在行動上表現出來，行動會隨之積極、踴躍，這樣，學生們就會把學習當成一種享受，而不是沉重的負擔。因此，在教育教學進行中，教師要認識到培養學生們學習興趣的重要性，要鉆研該如何激發學生們的學習興趣，從而達到“事半功倍”的學習效果。那么，該如何培養小學生們對語文學習的興趣呢？

一、創建和諧輕松的授課氛圍

小學生雖然沒發育到叛逆期，但是依然需要悉心呵護。在小學語文的課堂教學中，教師應該有足夠的耐心，親切、友好、慈愛地對待每一個學生，不能因為家庭因素、學習成績因素而對不同的學生有不同的態度。要用微笑和尊重建立和諧、輕松的授課氛圍。

和諧、輕松的授課氛圍不僅僅指大環境，教師還應注意學生們的心理變化，根據細微的心理活動，適當的調整教學進度。例如，在進行人教版小學語文四年級上冊《火燒云》的講解時，通過學生們對“火”的了解，可以適當的啟發學生們“火燒云”的顏色。因為四年級的學生們已經具有一定的辨別能力，還可以發散思維，講解一下為什么云是會變成各種各樣的形狀這個問題。這時，如果學生們還不能理解，教師就要有耐心，把晦澀的語言變成孩子氣的講解方式，而不是“聽不懂就算了，反正早晚有一天會懂?！?/p>

通過對良好的課堂氣氛的創建，學生們會對語文產生興趣，再根據對現在課堂的把握和了解，再度激發孩子們的好奇心，那么，這堂課已經成功一半了。

二、設計引人入勝的導入環節

每一節課，不論是語文還是其他科目，導入都是必不可少的環節。如果能在一個良好的課堂氛圍下，設計一個引人入勝的導入環節，那么會全面激發小學生語文學習的興趣。

在這樣一個特殊的環節里，不僅僅要求教師對課本材料有深入的了解，還要有非常扎實的基本功。所謂“師者，傳道、授業、解惑”。要把書本上的只是全面的傳授給學生，也要對學生們的疑惑給予解答。例如，在教授人教版小學語文四年級上冊《送元二使安西》這首詩時，可以通過對比學過的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，來導入新知。上課前，全班背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，這樣可以把同學們的精神集中起來。背誦之后，在同學們的注意力都集中起來之時，講解接下來要學習的還是一首送別詩，并對詩人王維進行介紹。這樣自然而然的導入新課，并且是在原有知識的基礎上進行的拓展，這樣很容易激發學生們的學習興趣。

三、建立步步緊扣的講解環節，并利用多樣化的教學手段對課堂進行改造

經歷過建立課堂氛圍、設計導入這些預熱環節，接下來就進入到培養學習興趣的關鍵環節：講解環節了。講解環節要求教師對教材有一定的理解，還要有自己非常扎實的基本功，另外再加上對生活的理解。把這三點融入到講解環節中，會于無形之中激發學生們的學習興趣，迫不及待的要投身于語文知識的海洋。

舉個例子，在講解人教版語文教材五年級上冊《地震中的父與子》時，可以給學生講解一下我國2008年發生的汶川大地震。在那場天災中，有將近7萬的同胞不幸遇難，數十萬人無家可歸。通過課文中洛杉磯地震和汶川地震的對比，讓同學們知道地震是遠在天邊近在眼前、并且不可提前預知的，我們能做的只有學會如何在地震中逃生。隨著課文的不斷深入，教師就可以普及地震逃生以及如何保護自己等知識，讓同學們在課文中學習課文以外的知識，從而全面激發學習興趣。

另外，還可以通過采用多樣化的教學手段來激發學生們的學習興趣。在《地震中的父與子》這節課中，教師可以利用多媒體技術，給學生們看看汶川地震、洛杉磯地震前后的照片對比，這樣同學們就會對地震有個直觀的印象，而不再是記憶中晦澀的想象。通過對每次地震的了解、對課文的學習以及直觀的觀看照片，會全面激發學生們對于語文學習的興趣。

四、巧妙布置課后作業

如果說授課是一節課成功與否的關鍵步驟，那么我想說，課后作業是未來所有即將授課內容、激發語文學習興趣的基石。課后作業的布置，不應該著重于“量”的多少，還要考慮“質”的保證。如果光有量，那么學生們會機械的記憶、練習，這樣不但毀了授課的精心準備，還會埋沒培養好了的學習興趣。

教師可以根據授課時每個學生的理解的不同層次進行作業布置。理解的好一點的同學，就可以寫生字、組詞、造句；理解的不是特別好的同學，就可以找同類題材的文章進行閱讀和理解。量體裁衣的布置方式，可以幫助教師培養小學生學習語文的興趣。

總 結：

總之，想讓學生們都熱愛語文、不把語文課當做負擔，就需要培養他們的學習興趣。但是學習興趣不是幾堂課就能培養出來的，需要教師長期的啟發與堅持。要多方面調動學生的積極性，采取吸引人的授課方式，同時關注學生的心理變化，就能培養小學生語文學習興趣，使學生樂于學習，成為學習的主人。

【參考文獻】

[1]黃春娥.論如何培養小學生語文學習的興趣[J].東方企業文化.2010，（1）.

[2]周立芳.小學生語文學習興趣的培養[J].中國教育技術裝備.2010，（9）.

[3]夏益軍.激發小學生語文學習興趣策略的探討[J].蘭州教育學院學報.2013，（2）.

[4]胡建.小學生語文學習興趣培養處以[J].內江師范學院學報.2008，（23）.