新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理探索

格桑多吉

摘 要：新課改不斷深入發(fā)展，給傳統(tǒng)的教育教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)，新的教育模式、教育理念和教育目標(biāo)下，對教育教學(xué)管理進行探究對于教育事業(yè)的發(fā)展有重要意義。本文根據(jù)當(dāng)下教育教學(xué)管理中存在的不足，提出解決策略，以期對教育工作者進行教育教學(xué)提供參考與幫助。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)教育；教學(xué)管理

隨著社會的發(fā)展進步，教育工作者的積極探索與新的教學(xué)理念的引入，新課改在不斷深入開展。當(dāng)下小學(xué)教育教學(xué)還存在不同程度的不足之處，難以達到新課改以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以學(xué)定教的素質(zhì)教育要求，對此，找出一條全面提高小學(xué)教育教學(xué)管理水平的方法至關(guān)重要。

1新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)的作用和要求

新課改是為了適應(yīng)社會進步和教育發(fā)展而實施的教育改革，其核心理念是以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，倡導(dǎo)學(xué)生以自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理信息、獲取新知識、交流與合作以及分析解決問題的能力。總之，新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)的出發(fā)點與落腳點都應(yīng)該放在學(xué)生的發(fā)展上，教師要改變教學(xué)與管理方式，樹立新的教學(xué)理念，改變舊有教育教學(xué)模式的不足，因而對教師隊伍的要求比以往更高，這就要求建設(shè)好“新教師”隊伍，以應(yīng)變新的教學(xué)環(huán)境。新課改的要求和內(nèi)容的貫徹落實情況，是小學(xué)教育教學(xué)活動科學(xué)合理開展的前提，是小學(xué)生得到全面發(fā)展的基礎(chǔ)，更是關(guān)系到國家的教育事業(yè)穩(wěn)步推進的關(guān)鍵，所以貫徹好新課改教育理念，提高教育教學(xué)活動質(zhì)量，素質(zhì)教育才能真正實現(xiàn)。

2當(dāng)今小學(xué)教育教學(xué)管理的基本狀況、問題和原因

2.1當(dāng)今小學(xué)教育教學(xué)管理的基本狀況

當(dāng)下小學(xué)的教育教學(xué)管理在大體上呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢，由于國家與教育部門對教育的重視，新課改不斷進行深化發(fā)展，各級小學(xué)基本上已經(jīng)能夠根據(jù)國家的教育政策和教育精神積極推行新一輪的課程改革。教學(xué)觀念、教學(xué)方法與教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變已經(jīng)收到了明顯的效果，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)與個體發(fā)展都有了長足的發(fā)展與進步，新的課程改革取得了豐碩的成績。

2.2當(dāng)下小學(xué)教育教學(xué)管理存在的問題及原因

其一，教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變困難。面對傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，我們要去其糟粕，取其精華。比如受應(yīng)試教育的影響，教師往往以學(xué)生的成績?yōu)榭剂繕?biāo)準(zhǔn)，忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)與身心健康的教育；教師教學(xué)往往以追求高分為目標(biāo)，限制了教學(xué)方法與教學(xué)模式的改進。

其二，教師隊伍建設(shè)難以滿足教育教學(xué)的要求，小學(xué)教師的職業(yè)技能與職業(yè)道德有待提高。教師是教學(xué)工作與教學(xué)管理的直接參與者和負(fù)責(zé)者，教師教學(xué)方法和教學(xué)理念等與新課改的要求有一定差距，需要加大教師隊伍的建設(shè)力度。

其三，管理缺乏創(chuàng)新性與開放性。管理者對于教學(xué)管理的認(rèn)識不全面，實行層層監(jiān)控體系，無法接收到來自社會各界的信息反饋，無法及時解決教育教學(xué)面臨的問題，管理機制的缺陷難以適應(yīng)新課改的要求。或者管理目標(biāo)不明確，在探索階段存在盲目性，教學(xué)管理呈現(xiàn)混亂的狀態(tài)。

3提高小學(xué)教育教學(xué)管理水平的建議和對策

3.1教師轉(zhuǎn)變教育觀念

觀念的轉(zhuǎn)變是教師接受新的教育教學(xué)理念的基礎(chǔ)，只有教師把傳統(tǒng)的教育方式中消極的因素徹底摒棄，才能順應(yīng)新的課程改革的大趨勢，學(xué)習(xí)新的教育方法與教育模式。新的課程改革要求突出學(xué)生的主體地位，這與傳統(tǒng)的以教師教學(xué)為主體的教育理念格格不入，所以需要教師把學(xué)生的發(fā)展放在第一位，不僅要注重學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，更要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力，個性發(fā)展與綜合素質(zhì)的提高擺在首要位置。教師要建立健全新的考核標(biāo)準(zhǔn)與體系，改變受到傳統(tǒng)教育觀念影響下把成績作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，從根本上改變應(yīng)試教育制約教育教學(xué)方式的局面。

3.2加強教師隊伍建設(shè)

教師隊伍的建設(shè)直接關(guān)系到小學(xué)教育教學(xué)管理的質(zhì)量，建設(shè)擁有良好職業(yè)技能與職業(yè)道德的教師隊伍，是小學(xué)各項教育教學(xué)工作開展的關(guān)鍵。新的課程改革使教師與學(xué)生的關(guān)系發(fā)生了根本性的變化，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和自我修養(yǎng)需要提高到一個新的層次。教師要充分發(fā)揮“平等中的首席”與引導(dǎo)學(xué)生的作用，就必須更新教育理念、重建教學(xué)方式、改善知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)新的技能，積極參加一系列教育教學(xué)培訓(xùn)，在業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的同時，以強大的人格魅力影響學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

3.3開展多樣化的教學(xué)方式

教師在教學(xué)中要善于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，把握課程特征與小學(xué)生的心理特點，注重開放式教學(xué)方法的運用，把課堂教學(xué)與課外活動、社會實踐結(jié)合起來。改變傳統(tǒng)教學(xué)方式中教師灌輸學(xué)生知識的方式，讓教師與學(xué)生都行動起來，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成會學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。組織豐富多彩的教學(xué)活動，采用差異化教學(xué)與多種評價體系，培養(yǎng)學(xué)生獨立的人格和自主創(chuàng)新能力，科學(xué)多樣的教學(xué)方式一定能夠取得事半功倍的教學(xué)效果。

3.4營造良好的教育環(huán)境

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場所，營造一個良好的教育環(huán)境，對于提高小學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量至關(guān)重要。加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的建設(shè)與使用力度，使教學(xué)設(shè)備更好的應(yīng)用于教學(xué)活動當(dāng)中，起到輔助教學(xué)的作用。營造良好的班級環(huán)境與校園環(huán)境，需要學(xué)校管理人員與全體教師共同努力，讓學(xué)生在和諧愉悅的氛圍下積極健康的學(xué)習(xí)與生活，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)語

面對新的教育環(huán)境，舊有的教育教學(xué)管理已經(jīng)難以滿足教育要求，小學(xué)教育教學(xué)的科學(xué)管理不僅關(guān)乎學(xué)校教學(xué)水平，更在于學(xué)生身心健康與綜合素質(zhì)的提高，也是進一步深化素質(zhì)教育的重要過程。當(dāng)下小學(xué)的教育教學(xué)在整體良好發(fā)展的情況下有一定的不足，但相信通過一系列的改革，教育教學(xué)管理水平不斷提高的情況下，我國的素質(zhì)教育一定會更加成熟。

參考文獻：

[1]王長江.新課改下小學(xué)教學(xué)管理問題研究[J].中華少年，2015，（16）

[2]范建華.提高小學(xué)教育教學(xué)管理的幾點思考[J].讀書文摘，2015，（14）

[3]劉玉波.新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理淺談[J].中國校外教育，2015，（14）

（作者單位：西藏那曲地區(qū)尼瑪縣教育局教研室）