小學生心理健康教育策略分析

姜鳳英

摘 要：心理健康教育既是整個素質教育結構中的重要組成部分，也是時代向學校和教師提出的一個全新的課題。小學生的心理健康教育是一項長期、艱巨而又必不可少的任務，也是一項非常復雜細致的工作。學校對學生的心理健康教育只是其中的一個方面，它更需要社會、家庭、學校等各方面的共同重視，密切聯系，相互配合。

關鍵詞：學生心理；健康教育；素質教育

隨著素質教育的全面推開和逐步深入，人的心理素質也受到人們越來越多的重視，而作為完善和提高學生的心理素質的重要形式和手段――心理健康教育，也尤其受到了人們前所未有的關注。因此，切實有效地對學生進行心理健康教育也是現代教育的必然要求和廣大教育工作者所面臨的一項共同的緊迫任務。作為一名小學教師，應該采取什么樣的措施對學生進行心理健康教育，促使其健全人格的發展，形成樂觀開朗、積極進取、堅韌不撥、勇于戰勝挫折等優秀的個性心理品質呢？下面我結合自己在教育教學中的實踐，談幾點粗淺的看法。

一、當前小學生心理健康教育面臨的問題

從學生方面說，隨著經濟社會的不斷發展，城市化及流動人口規模不斷增大，信息傳播方式的豐富發展，使當代小學生處在前所未有的新環境中。從教師方面說，面對不斷變化的新形勢，許多教師觀念跟不上時代要求，不能很好地把握小學生心理活動規律，知識更新慢，教育方法陳舊，不能充分滿足當代小學生心理發展的需求，導致小學生產生一些心理問題。從學校方面說，有的學校在上級行政部門和家長及社會要“成績”的巨大壓力下，不得不將幾乎全部的資源用于提高學生學業成績，許多學校在過分重視學業成績的情況下，不太關注學生的心理狀態。從社會方面說，社會評價學校教育好壞的標準，僅僅局限在學生知識技能掌握了多少，不太關注學生心理素質的培養和提高。從家庭方面來說，家庭的結構、家庭文化氛圍、監護人的教養方式和對孩子的期待等，對孩子的心理發展產生了巨大影響。

二、小學生心理健康教育的對策

1.重視教師自身素質的提高

教師自身的素質直接決定其教育行為。只有掌握關于兒童青少年心理發展的科學知識、按照科學的規律和方法開展教育工作、處理學生日常表現出的心理行為問題和意外事件，教師才能真正做到將心理健康教育落在實處，才能真正促進學生心理健康的發展。教師作為教育實施的主體，其自身的素質對開展心理健康教育起著舉足輕重的影響。很難想象，自身心理健康水平低、對心理健康教育缺乏科學認識的教師，可以培養出具有良好心理素質的學生。所以，重視教師自身素質的提高是真正深入、有效開展學校心理健康教育的前提和保障。

2.注重與學校日常的教育教學活動相結合

目前，不少的學校雖然也認識到了心理健康教育的重要性，但卻機械、簡單地將之理解為課程教育或開展一、兩次轟轟烈烈的活動。孰不知，真正的心理健康教育和良好心理素質的培養絕不是每周一兩節課或者搞幾次活動就能實現的。事實上，大量的研究與實踐經驗都表明，心理健康教育和其它的教育一樣需要與學校日常的教育教學活動相結合，需要“潤物細無聲”的意識和觀念；良好心理素質的培養僅靠有限的時間、空間是難以實現的，同樣需要在點滴的生活實踐經驗中積累而成。因此，學校日常的教育教學活動應成為心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內容滲透到教師每天大量而具體教育教學工作中去，才能把心理健康教育真正做到實處。實踐證明，只要充分發揮教師自身的主動性、能動性和創造性，鼓勵教師開動腦筋、注意積累、重視交流，完全可以將心理健康教育與學校日常的教育教學活動融合在一起，其教育效果也將非常顯著，同時會對學校日常的教育教學活動帶來巨大的促進。

3.注重實踐，突出以活動為主的特點

研究與實踐證明，實現心理健康教育更多地依賴于個體在真實情境中的實踐操作與體驗。因此，心理健康教育不能成為一門說教課，不能只停留在口頭上，而應深入生活、在實踐中加以訓練、鞏固。為此，我們倡導注重實踐，給學生機會，讓學生在參與中、在“做”中真正受到心理健康教育。其中，最主要和最直接的實現方式就是在心理健康教育中突出以活動為主的特點，寓心理健康教育于活動之中，不僅在活動中蘊涵、傳遞有關心理健康教育的知識，還注意在日常的教育教學實踐中隨時抓住問題作為教育契機開展生動、直觀的心理健康教育活動，并注重在生活中有意識地組織學生開展各種活動去實踐、體驗所學的心理健康教育知識等等。通過這些生動、活潑、有趣的活動，不僅讓學生受到實實在在的心理健康教育，而且使學生體會到心理健康教育來源于生活、實踐于生活的基本道理，從而將心理健康教育再一次真正落在實處。

4.注重家長與社會力量的參與，共同推進心理健康教育

除了學校教育，學生心理健康的發展還受到其它社會因素的制約。其中，家長作為學生成長與發展中的重要他人，家長關于心理健康教育的認識和觀念將直接影響學生心理健康的發展和學校心理健康教育的開展。這在一些學校組織的意在鍛煉學生心理素質、促進學生心理健康發展的手拉手夏令營或者少年軍校的活動被塞滿高級食物的書包和每隔三兩天一次的探望搞得變了味道的教育現狀中得到充分體現。除此之外，各種社會現象、社會輿論、影視文化與傳媒等其它社會因素也直接影響著學生心理健康的發展和學校心理健康教育的開展。可見，心理健康教育不僅僅是學校教育的任務，也是全社會的任務和職責；心理健康教育只有得到社會的支持和認可，才能得到真正開展。也就是說，學校開展心理健康教育時應注重調動全社會的力量，獲得來自社會的支持和認可，首先應獲得來自家長的支持和認可。因此，我們提出，學校開展心理健康教育時必須注重與家長達成共識，通過各種活動與宣傳，打破家長那種認為只要學習好就是發展得好的舊觀念、舊框框，幫助家長建立現代的、科學的人才觀，獲得家長的支持和認同，鼓勵家長參與，創設出全體成員共同參與和支持心理健康教育的環境與氛圍，從而使心理健康教育扎扎實實地開展下去。

三、結束語

小學生的心理健康教育是一項長期、艱巨而又必不可少的任務，也是一項非常復雜細致的工作。學校對學生的心理健康教育只是其中的一個方面，它更需要社會、家庭、學校等各方面的共同重視，密切聯系，相互配合。只有這樣，才能共同培養出一代具有良好心理素質和健全人格的新人。

（作者單位：內蒙古通遼市科爾沁區逸夫小學）