作品與人品

浙江一考生

一個(gè)人做的一件事真的能反映一個(gè)人的人品嗎？或是偶然，或是碰巧，人的一生中假如用一件事就將一個(gè)人的人品定性，或者說用一幅作品將一個(gè)人的人品定性，那么，也就真的是太悲哀了！

小的時(shí)候，學(xué)校組織了一場(chǎng)有趣的比賽，叫“有聲的畫”，當(dāng)然，畫不可能有聲，但可以有“生”！我畫了三四片云朵便上交了我自己的“作品”。幾天后，我沒有獲得任何一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，班主任也認(rèn)為我：“既然要參加那么就認(rèn)真對(duì)待……不負(fù)責(zé)任！”我很納悶，因?yàn)楫?dāng)時(shí)我認(rèn)為云朵是美好的代表，之所以只有云朵，那是因?yàn)槲蚁Ｍ澜缟现挥忻篮茫瑳]有生離死別，沒有壞人，每天都能見到藍(lán)天白云，我認(rèn)為那的確是一幅“有聲的畫”。因?yàn)楫?dāng)時(shí)年紀(jì)小，我便沒有爭(zhēng)辯，從此以后，我發(fā)現(xiàn)，老師再也沒有找我代表班級(jí)去參加比賽了！

人與品！其實(shí)說的是人品，但我并不完全認(rèn)同！因?yàn)槲蚁嘈乓粋€(gè)人的人品是在內(nèi)心，而不在外表，說到這里我便想再提起一個(gè)人……

2011年法國(guó)網(wǎng)球公開賽中，李娜擊敗了對(duì)手獲得了亞洲第一個(gè)女子單打大滿貫冠軍，那一晚多少人為她而沸騰？可是她一路走得不容易！她經(jīng)常在比賽中手指著她的丈夫破口大罵，或者讓起哄的觀眾閉嘴！人們都說她做人沒有打球好！而我偏不這么認(rèn)為！其實(shí)一場(chǎng)網(wǎng)球比賽也可以把它說成是一幅作品。作為一個(gè)明明可以只打網(wǎng)球的運(yùn)動(dòng)員，她為什么要捐出自己的比賽獎(jiǎng)金去幫助他人，而又有誰(shuí)了解她的私人生活？很多人看不慣李娜的作風(fēng)，那么首先你錯(cuò)了，你并不了解她。她能當(dāng)著億萬(wàn)觀眾破口大罵她的丈夫，也能在獲得勝利時(shí)第一個(gè)感謝她的丈夫，這一幕，我記憶猶新！

作品和人品！它們之間雖然有著深深的關(guān)系，但是作品不是唯一一個(gè)證明人品的東西！

有時(shí)我的人生會(huì)遇到一些迷茫，我經(jīng)常站在石板橋上眺望遠(yuǎn)方，思索著人生中最美的物品、作品，還有人品！所以啊，作品的格調(diào)趣味的確有可能是與作者的人品相互背離的！

世界上萬(wàn)物都息息相關(guān)，假若你看透了作品與人品之間的聯(lián)系，那么你真的很棒，當(dāng)然，我還在進(jìn)步。

得分：36

【病根剖析】

今年的高考作文，注定是給閱讀面廣、有積累的學(xué)生考的。就這篇文章而言，考生是讀懂了作文材料，而且有一定思考的。首先審題是準(zhǔn)確的，而且文章脈絡(luò)明晰，論證推進(jìn)自然。首段“或者說用一幅作品將一個(gè)人的人品定性，那么，也就真的是太悲哀了”，考生并不認(rèn)可作品可以給人品定性，在第三段中又出現(xiàn)了自己的思考，“我相信一個(gè)人的人品是在內(nèi)心，而不在外表”，再通過例證后得出結(jié)論，“作品和人品！它們之間雖然有著深深的關(guān)系，但是作品不是唯一一個(gè)證明人品的東西！”“作品的格調(diào)趣味的確有可能是與作者的人品相互背離的！”可見，考生知道自己寫什么，但從論證展開的過程來看，一是考生對(duì)“作品”的理解并不完全準(zhǔn)確，甚至可以說在偷換概念，如“其實(shí)一場(chǎng)網(wǎng)球比賽也可以把它說成是一幅作品”。二是論證論點(diǎn)的有力論據(jù)基本沒有，“有聲的畫”盡管勉強(qiáng)可以算作品，可惜這僅有的論據(jù)并不能證明作品與人品之間不能定性的觀點(diǎn)，李娜的材料可能來自網(wǎng)絡(luò)媒體，但更加不能證明作者的觀點(diǎn)，所以，盡管論點(diǎn)明確，文脈清晰，而且推進(jìn)自然，可惜沒有論據(jù)，沒有論證，且因?yàn)檎摀?jù)不妥導(dǎo)致論點(diǎn)與論據(jù)分裂，多處出現(xiàn)的體現(xiàn)觀點(diǎn)的句子只是一個(gè)沒有血肉的骨架。

所以作文得分僅為36分。

今年浙江省高考作文所提供的材料并不難，兩段材料都已告訴考生作品與人品的關(guān)系，考生審題時(shí)完全可以選擇“作品與人品一致”或“作品與人品背離”或“作品與人品未必一致”三者其中之一來寫。可惜，從全省范圍來看，審題難度雖然降低，作文的平均分卻并沒有因此提高。有些考生因不看材料結(jié)論，受“言為心聲”影響，寫成了內(nèi)與外、表與里、知與行的關(guān)系，導(dǎo)致偏題或離題；有些考生因材料的專業(yè)性太強(qiáng)，找不到可供自己論證的生活體驗(yàn)或閱讀積累而東拼西湊，導(dǎo)致沒有集中完整的論證；有些考生因思維能力不強(qiáng)，在幾個(gè)論點(diǎn)之間舉棋搖擺，導(dǎo)致邏輯混亂，不知所云。從今年高考對(duì)議論文的考查情況來看，考生的寫作能力不容樂觀。

【對(duì)癥下藥】

今年的高考作文，一改近幾年來“自我入文”甚至“無我難以成文”的命題方向，兩段材料，既各自獨(dú)立，又互相補(bǔ)充，考生下筆之前，要讀懂材料中結(jié)論性的語(yǔ)言“作品的格調(diào)趣味與作者人品應(yīng)該是一致的”“作品的格調(diào)趣味與作者人品可能是背離的”，同時(shí)，還應(yīng)有自己的理性思考，“都一致或背離嗎，不一定吧”，然后選擇其中之一作為自己的觀點(diǎn)。

確定觀點(diǎn)后，要篩選論據(jù)。許多考生面對(duì)今年的作文題，一下子難以找到論證觀點(diǎn)的材料。這就需要從自己平時(shí)的寫作體驗(yàn)、閱讀積累等庫(kù)存中去找，如果體驗(yàn)、積累均找不到切入口，那么，就可以從自己熟悉的教材中去找。教材選文當(dāng)然屬于作品，考生可以從熟知的作品去論作者，那么寫作素材便會(huì)滾滾而來。屈原與《離騷》、司馬遷與《史記》、杜甫與《登高》、蘇軾與《赤壁賦》……“一致”或“背離”或“未必終始一致”等，都能成為可“炊”之“米”。

有米之炊煮得如何，則要看“婦”是否為巧婦：

一、明確一個(gè)觀點(diǎn)后要堅(jiān)定不移奔向目標(biāo)，忌搖擺不定，模棱兩可。

二、使用素材要考慮人品與作品的關(guān)系，忌同一角度，同一平面。

三、論證展開過程需要有分析、推理，忌材料堆砌，只下結(jié)論。

如這篇問題作文，確定了文品不可以定性人品這一論點(diǎn)后，可以列舉具體例子，如潘岳、胡蘭成、培根等，然后深入到不一致的原因（可作多方面思考）。

因?yàn)槿诵缘亩嘀匦耘c多樣性，社會(huì)的復(fù)雜性與多變性，如潘岳“拜路塵”的行為有力地撕開了《閑居賦》的面目等，只要有明確的觀點(diǎn)又能找到相應(yīng)的材料加以證明，今年的作文達(dá)到48分左右完全不難。