來自內心的作品

浙江一考

一篇或是一幅發自內心的作品，必然表達了作者的某種期冀，或是內心某種強烈的思緒，而一篇或是一幅敷衍了事的作品，就很難說明什么。

近了說，抗戰時期，“用筆戰斗”的魯迅先生，一生都在為人民、為國家而奉獻。一句“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”引得多少贊嘆，給多少文人樹立了為國為民、憂國憂民的榜樣。而他的一生也正如他所說的，用手中的筆同入侵者戰斗著。而他的作品也強烈地表達了對下層人民的深切同情與保家衛國的決心。

遠了說，宋代蘇東坡被貶杭州數年，得不到朝廷重視，然而官場失意的他仍然有一顆樂觀豁達的心，面對人生的各種挫折，他也仍是勇敢地面對，這從他的詩詞中就可以窺見一斑。作為豪放派的代表人物，蘇軾的詞，雄偉壯麗，有氣吞山河之勢，豪放不羈，有從容豁達之意，他的詩詞完完全全來自于他的內心，是他的個性使然。

19世紀荷蘭有一位名不見經傳的畫家——凡·高。他的畫作《向日葵》《星月夜》在現在能賣到幾千萬甚至上億，可以說是無價之寶。而在當時，他的畫卻沒有人賞識，堆在家中無人問津。有句話說得好：“天才多半是瘋子。”作為后印象派的大師級人物，凡·高的的確確是個瘋子。因為生活的貧困，他抑郁不已，最終割下了自己的一只耳朵，還畫了一幅自畫像。只能說，后期的凡·高是相當陰郁的，對世界極度失望與憤慨，郁郁而終。

然而，凡·高卻被稱為“撲向太陽的畫家”，他偏愛明快的黃色，用濃烈的色彩，畫出他眼里的世界。他在極度抑郁的情況下，內心依然在作畫時充滿著激情與濃烈的情感。

所以說，一幅或一篇作品若是來自于心，必然能從中窺見作者的心性與其內心的愿望。

然而，19世紀前的歐洲，宮廷畫師泛濫，名畫家被巨大的金錢利益驅使，爭相競選名額。在那段時期里，畫師們筆下盡是王宮貴族們奢靡的生活，他們的極度浪費揮霍，他們的淫亂囂張在畫家們的筆下體現得淋漓盡致，甚至更為夸張。貴婦們身著華麗的衣衫嬌好的面容無不讓人感到那段時期的黑暗。

可盡管如此，畫家們依然爭先恐后地進入宮廷為他們作畫。

我們不能說所有的宮廷畫師都愛財如命，可以昧著良心道德作畫，可能更多的畫師是為生活所迫，也能理解。

一幅作品若并不來自于心，那么作者的心性我們自然也無從得知。

我們不能概括地說“文如其人”，自然也不能片面地說“心畫心聲總失真”，一切都來自作者內心。

得分：38

【病根剖析】

從文中“一篇或是一幅發自內心的作品，必然表達了作者的某種期冀，或是內心某種強烈的思緒”“所以說，一幅或一篇作品若是來自于心，必然能從中窺見作者的心性與其內心的愿望”“我們不能概括地說‘文如其人，自然也不能片面地說‘心畫心聲總失真，一切都來自作者內心”這幾個連串全文的議論性語句來看，考生在審題上還是能從人品與文品的關系來立論的，并且試圖從二元思辨的角度立論——作品或出于心，作品又或未必出于心。但是從文章標題“來自內心的作品”與文章結尾的結論“一切都來自于作者內心”來看，考生的論點還是不夠明確，所以只能歸于“審題部分準確”的二類文。從論據上看，魯迅、蘇軾和凡·高的例子都是為了論證“作品出于作家內心”，與其論點是吻合的，但是，除了有對凡·高作品《自畫像》和《向日葵》的風格分析并形成自己的認識以外，對魯迅和蘇軾，只有考生自己干巴巴的個人綜述，例如，“他（魯迅）的作品也強烈地表達了對下層人民的深切同情與保家衛國的決心”“作為豪放派的代表人物，蘇軾的詞，雄偉壯麗，有氣吞山河之勢，豪放不羈，有從容豁達之意”，絲毫不涉及對他們兩個人具體作品的認識與分析，只見“人風”不見“文風”。宮廷畫師的選擇與畫風一例，作者是試圖論證“作品或不出于心”，但是從論據表述來看，“名畫家被巨大的金錢利益驅使”“可能更多的畫師是為生活所迫”這些論斷，恰好更說明了這些畫家心性本如此，所以這個論據削弱了本文的二元思辨性，也使得全文論點不明確。此外，考生還出現了常識性錯誤。如“抗戰時期，‘用筆戰斗的魯迅先生”一句——抗日戰爭始于1937年，那時魯迅先生已不在人世，他逝世于1936年。

【對癥下藥】

該考生在理解材料的內涵后，能從文品與人品角度展開論述。可惜在論述時，論點明確性不夠，論據分析過于理性，缺乏用“作品事實說話”的論據。首先，論點要明確、單一。今年作文考題可以一元立論，也可二元立論，若是自己難以操縱二元論證，不妨明確取一則材料的觀點進行一元論證，這樣就能保證論點的明確性，在論據的選擇上也更容易。

其次，論據要理性感性并用。比如提到魯迅“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”這樣的品性，是理性的認識，不妨引入能體現其這種品性的具體作品，以事實說話，這樣就更有說服力了，例子可以舉《記念劉和珍君》或是其他考生自己熟悉的。寫到蘇軾“面對人生的各種挫折，他也仍是勇敢地面對，這從他的詩詞中就可以窺見一斑”時，不要只停留在理性評價其是豪放派詞人上，不妨引用他的詩詞略作分析。蘇軾遭遇挫折而豁達從容的心態，在他貶謫黃州時期的作品中最能體現，若是難以想起長文《赤壁賦》，就是《念奴嬌·赤壁懷古》也可簡要來幾句。

再次，論證的方式可以變換。文中所舉的宮廷畫師的例子，其實可以和蘇軾的例子形成對比。蘇軾遭遇巨大挫折不改為人品性，宮廷畫師受利益驅使便趨炎附勢喪失個性，不正是“作品如人心”的最好對比嗎？這樣處理，既可使文章保持論點的明確一致，又使論證方式更多樣化。

最后，論據的取材可以就近。如果平常閱讀量不大，考生完全可以就近從課文取材，魯迅和蘇軾這兩個作家，從小學到高中的課本中，有不少他們的作品，正好可以就近取材。另外補充一點，寫作雖不是常識考試，但是寫作中引用的例子，切忌出現常識性錯誤。