語文教學中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

內(nèi)容摘要：現(xiàn)在多媒體技術(shù)已較地廣泛的應(yīng)用與教學活動中，根據(jù)多媒體教學的特點，應(yīng)著眼與教學中基本規(guī)律，做到從課堂出發(fā)，從學生出發(fā)，合理的利用先進的技術(shù)為教學活動服務(wù)，有針對性的使用，揚長避短，使語文教學向健康有序的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多媒體教學 適用性 選擇性 互動性

一.深入理解多媒體教學

多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學效果。

二.課件設(shè)計的原則

1.適用性

課件是為教學服務(wù)的，是一種輔助的教學手段，特別是語文課題的選擇和應(yīng)用上，應(yīng)注意選擇那些內(nèi)容抽象或過程復雜，難以口頭表述，學生理解吃力，傳統(tǒng)教學形式難以奏效的情況。如《雨霖鈴》中“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月?！边@種孤獨寂寞的旅人，借酒消愁，船行異鄉(xiāng)的惆悵。學生大都沒有經(jīng)歷過這樣的生離死別，很難體會其中味。而運用多媒體課件教學就可以配以動畫場面和凄涼的音樂，用直觀的視覺和聽覺，引導學生進入詩人的離愁別緒之中，更增加了學生的感同身受。

在一些寫景抒情類的課文中，就可以充分發(fā)揮出課件表達形式的“美的感召力”的作用，如《故都的秋》《騰王閣序》《赤壁賦》等課文，在制作多媒體課件時，完全可以用圖畫展現(xiàn)出秋天的“清，靜，悲涼”之感，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的動人畫卷，從而變抽象的文字敘述為詩意的畫鏡。同時在配上富有感情的朗誦，用清晰響亮，飽含深情的語言轉(zhuǎn)換了單調(diào)的書面語言，恰到好處地再現(xiàn)了語言，節(jié)奏，格調(diào)及蘊涵的情趣，意味。也給學生提供了標準的朗誦示范，并且它可重復的特點，便于學生反復體味掌握，對于領(lǐng)悟作品內(nèi)容，把握作品主題有著積極的作用。

2.選擇性

教師在制作課件的初期就應(yīng)根據(jù)教學目標，重點難點，細致的分析如何突破這學習的難關(guān)。如在學習《陳奐生上城》時，課文中的心理描寫是體現(xiàn)人物性格的重點，采用課件的形式播放教學影片，特別是讓學生注意其在付錢之前和付錢之后在旅社中的表現(xiàn)，用影片直觀的方式展示陳奐生可笑的舉動，讓學生細致觀察并比對課文，就可以水到渠成地總結(jié)出其性格特征，真正達到了理解課文內(nèi)涵的實效。課件中的一些與教學目標無關(guān)的文字解釋，花哨的圖片應(yīng)該屏棄，以免分散注意力。課文中的結(jié)構(gòu)層次和板書也應(yīng)用簡潔明了的文字或結(jié)構(gòu)圖呈現(xiàn)與學生面前，化繁為簡，力求實效。

每堂課突破一兩個難點，不必面面俱到。在課件的制作上那種較難的Flash動畫課件，雖整體效果精良，但耗時耗力，一般老師往往不易掌握。而在一般的課堂教學中不妨使用易學易用的PowerPoint，這種“家常菜”還是挺實惠的。

3.互動性

在多媒體課件運用過程中，如果過分突出教師的作用，教師滔滔不絕的講演，設(shè)計精巧的提問，加之精彩絢爛的演示，卻沒有給學生留予時間，必然導致學生在課堂中缺少必要的朗讀，思考和討論的時間，缺少主動參與學習過程的機會，缺少應(yīng)有的思維和語感的訓練。孟子在《離婁下》論道：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，則居之安，居之安，則資之深，資之深，則取之左右逢其原。故君子欲其自得之也?！泵献訌娬{(diào)人在學習過程中的主觀能動作用，強調(diào)自求自得。強調(diào)學生是學習和發(fā)展的主體，要充分關(guān)注學生個體差異和不同的學習需求，激發(fā)他們的主動意識和進取精神。

同時也采取讓學生動手參與到課件的制作中，讓其切身體會參與學習的快樂。象游記類的文章《游褒禪山記》《都江堰》課文，可以讓學生自己去選擇需要的畫面素材和文字說明，并且讓他講述為什么要選擇這些素材，自己來講解游歷的過程，學生親歷其中也就更好的體會作者的情感。讓學生參與其中感受到課堂中他們不僅是被動的接受者，也可以是主動的學習者，讓其動手動腦來參與教學，豈不達到“自得”的目的。這也是《語文新課標》新課改理念的精髓“生本教育”。

雖然它優(yōu)點眾多，但在起使用過程中，仍然處于摸索階段，如何使其更好的幫助教師達到教學目的，如何更好的和傳統(tǒng)教學手段相結(jié)合，如何使學生掌握并使用知識的目的。仍需勇于探索，不斷進取，揚長避短。讓語文這門飛揚著靈性的學科，更添光彩。

參考文獻

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[3]張敬國.在語文課堂教學中如何運用多媒體課件培養(yǎng)學生創(chuàng)造力[C]北京：現(xiàn)代語文教育出版社，2003

（作者介紹：楊丹，華東師范大學碩士研究生，上饒師范學院小學教育分院講師，研究方向：文藝學）